摘 要：翻转理念是一种逆向思考，转变思想的观念。在充分立足于学习和活动两个理论上不断进行教育工作，翻转理念下的英语教学活动在教学顺序、教学任务、教学角色三个方面体现了翻转。
关键词：翻转理念；英语；教学活动设计
前言：
追溯教育的发展历程，已经历经了两次重大变革，第一次是建立在班级授课制的前提之上，第二次则是受信息技术的影响。如今，掌握当代信息技术这一热门技术，给教育提供更多的帮助与支持，成为全世界教育学者共同关注的重点，相继开展了一系列实验活动。翻转课堂这一概念最初由美国的教育家提出，该理论提出至今，一直饱受全球教育者的重视与研究。
一、翻转课堂概述
翻转字面意思是“对换”“颠倒”，翻转滚动，反转，变动位置。翻转理念是一种逆向思考，转变思想的观念。基于翻转理念之上，课堂教学的改变体现为多个方面，如教学顺序、任务，师生双方的角色等。翻转理念下的教学活动设计是为了激发学生的学习动机，使其主观能动性得以增强，给老师明确一个更加科学客观的教育方式，也使课堂效果得到提高的一种设计。
二、翻转理念下的英语教学的转变
（一）教学顺序的翻转
教学顺序的翻转是先“学”后“教”，传统的教学形式单一，学生在课堂上一般都要按照老师的步调去学习新的知识，一节课即将结束，课后作业必不可少，写作业的这一方法起到的作用不容置疑，可以成功地将知识与生活联系到一起。而翻转理念下的英语教学活动则将传统的教学模式转变为课前和课中，课前通过观看教学内容的录像，并完成练习，课堂上老师的教育也需要做到个性化，在组织各种教学活动和学生的探究与思考当中，加强他们知识体系的完整，解决一些无法通过独立思考的问题。
（二）教学任务的翻转
教师教学任务的翻转由教“书”到教“学”，世界上的图书有成千上万册，教师没有办法把“书”教尽，因此，教师最应该教的就是怎样学习，从而促进他们的学习效果与质量。但学生的能力毕竟有限，教师要适时为他们提供帮助、对他们进行指导，给所有学生都灌输很积极正确的学习理论体系。翻转理念下的英语教学活动中最需要重视翻转理念，采取学生先自主学习，接下来才是老师的教育，加强学生的积极性。
（三）教学角色的翻转
多年以来，老师从始至终都在传播着知识与教育，从不会刻意对学生进行引导，对于学生自身的体系建设并不关心，只是向学生提出各种要求，并没有把学生当成朋友，师生之间没有实现平等对话。翻转理念下的英语教学活动中学生能够根据自己的步调自主学习，学生成为主体。教师不再是知识的搬运工，变成了引导学生走向知识的明灯，给他们提供了一个正确的方向，不再用一成不变的教学方法要求每一个不管学习怎么样的学生，并且还要给处于困难中的学生一双温暖的双手。
三、翻转理念下英语教学活动的实施
（一）准备阶段
在视频的准备上，主要是考虑到录屏的简洁高效，首先，教师要做好PPT，然后利用Camtasia Studio或Screencast制作有关频率副词学习内容的视频，除此之外，也只用的到老师的一些声音引导，不需要整个人都出现，最后转换格式发给学生，学生拿到任务清单以后，通过掌握自身实际的学习质量给自己制定科学的方案。但在制作和发布教学视频之前，要求老师掌握他们学习实际的只是脉络与体系完整程度，摸清他们的爱好、兴趣点所在，分析他们在学习这一部分知识的过程中可能会遇到什么困难，有针对性地结合某个知识点录制教学视频，设计出合理的练习题。
（二）设计阶段
1.教学媒体的设计
对于制作课堂上需要运用到的视频，本文不仅运用了“开门见山”的形式阐明了视频中涉及到了什么知识点，还运用了大量生动有趣的图片与动画，给人足够的想象空间。图片应是直观的，直观地呈现复杂的抽象信息，布局要合理，用于提高学生的想象力；动画要生动，强调主题，增加趣味性，使其更加直观和形象；声音的录制只需要教师讲授知识的声音，教师不出镜；讲解方面，声音要富有吸引力，也要把握住重点内容，利用老师专业的演讲，合理选择背景音乐，达到渲染主题、烘托气氛的目的。
2.教学诊断的设计
在本次教学设计中，将诊断性的作业用于课前，与任务清单结合在了一起，这是一种体现翻转的结合。之前在教学中常常把诊断性的作业放于课堂结束之后，用于检测学生的掌握情况；现在放于课前，检测学生是否观看了视频，同时还能考核学生在看过视频后掌握了多少知识，有哪些疑问。在设计诊断性练习时，练习的内容与形式都比较丰富，除了基本的选择、问答以外，还安排了对话与习作。在测验的最后部分，还设计了分享的内容，鼓励学生自己谈一谈学习中的体会、收获，客观公正地指出学习中还存在哪些疑惑，为教师下一步调整教学策略、完善教学设计提供依据。
3.教学评价的设计
课前教学视频观看的任务需要家长进行评价，课内则由教师完成评价。让各个参与者都能加强对自身进度的认知，除此以外，还应该为学生设计一张自我评价量表，鼓励他们对自己以及对方的学习做出中肯、公正的评价，知道自己学习的薄弱环节所在，也明确了自身的不足和需要努力的方向。当然，教师要及时汇总多方评价的结果，明确学生都会遇到的一些困难和障碍,适当地对教学设计做出调整。对于一些个别问题，则可以对学生进行单独辅导，向每一个学生提出合理建议，使他们能合理掌控学习进度。
结语
基础教育阶段面临的一些老旧问题，在翻转理念这一观念下能够得到很好的解决，但在真正开展教学活动时，老师的教育难度却逐步提升。以翻转理念为指导和出发点，科学的改革课堂教育，加强学生学习热情和参与度，也提高他们相互的良性竞争，而老师起到辅助的作用，减少教师的准备时间。本文为当前英语教学提供了一些理论指导，让英语的教育得到进一步的改革和提高，在实践中不断完善他们的教育理论。
参考文献：
[1] 李博文. 英语教学活动设计的研究[D].华中师范大学,2016.
[2] 卜茹. 基于翻转课堂教学模式的四年级英语教学设计研究[D].上海师范大学,2018.
[3] 雷达. 英语课堂教学活动及设计现状调查[D].华中师范大学,2012.
Design?of?English?Teaching?Activities?in?Primary?Schools?under?the?Concept?of?Flipping
Fan?Xuejuan
（School?of?Education?Science??Primary?Education?Major??No.171252162??Instructor:Associate Professor Chen Xiaoyan?)
ABSTRACT: The concept of reversal is a concept of reverse thinking and change of thought.Primary English teaching activities under the concept of flipping should embody the characteristics of interesting,participatory,autonomous,inverted and dynamic.On the basis of mastering learning theory and activity theory,primary English teaching activities under the concept of flipping reflect the flipping in three aspects:teaching order,teaching tasks and teaching roles.
Key words：flip concept;primary school English;design of teaching activities