摘要：文本学习是小学英语学习之中的重要环节，对于文本的有效阅读与理解，是学生达成更高层次语言运用的基础。但在当下的小学英语文本教学之中，不少教师时未能理解文本教学的深层次内涵，也没能采用合适的教学方法来开展小学英语的文本教学。本文结合教学实际，分析了当下小学英语高段文本教学之中所存在的典型性问题，探讨了优化小学英语文本教学的有效策略。
关键词：小学英语；文本教学；问题分析；策略探讨；
一、小学英语文本教学之中存在的典型性问题分析
（一）只有文本理解，忽视语言运用：文本的学习并不仅仅是文本阅读的过程，在英语教学之中当然要重视对于文本的基础性理解，重视词意与句意的分析，但我们也不能忘记英语学习的一大目的是为了帮助学生具备语言运用的能力，帮助学生能够在实际的生活情境之中使用英语去完成交流。教师如果将文本学习简单地视作学生对于文本的理解过程，将文本阅读与语言运用之间相割裂，很容易出现“哑巴英语”的现象，进而严重的损害英语教学的效果。
（二）只有文本呈现，忽视学生需要：英语核心素养要求学生不仅仅具备英语语言能力，还要通过英语的学习来实现多元文化意识的树立，帮助学生形成跨文化思考的视野与能力，这就要求教师在开展文本教学时不能同以往一样仅仅重视文本的呈现过程，还应当将文本的内容与学生实际需要相结合，从学生的兴趣点、生长点、运用点出发，开展符合小学阶段学生心理特性的文本教学，进而实现以学生为本的文本教学模式。
（三）忽视整体构建，缺乏文本延伸：文本教学想要真正取得实效，单纯地利用课上的时间是远远不够的。教师应当改变以往校内校外相互孤立的文本教学方法，将课上与课下之间进行有机的结合，实现文本教学的课后延伸，真正地借助于文本教学提升学生的英语和欣赏素养。
二、优化小学英语文本教学的路径探讨
（一）重视文本发掘，激活学生思考
教材是小学英语文本教学中最重要的依托点，在开展文本教学时，教师应当充分挖掘教材文本的内涵，借助于生活化素材与教材内容之间的有机结合来吸引学生的兴趣，激活学生对于文本的思考。在开展五年级上册第七单元《Do you want coffee or tea？》的文本学习时，如果教师能够跳出教材的限制，在合适的地方加以适当的引导和补充，可以很好地训练学生的思维能力，提升学生使用英语来解决问题的能力。例如，在学生学习完“Let’s talk”部分的文本之后，笔者会沿着文本内容进行适当地延伸，向学生们提问：“What is the favorite drink of people in ancient China？what about ancient Western?”之后安排学生们以小组为单位相互交流彼此之间的看法，在这个过程之中，深化了学生对于文本的理解，帮助学生认识到中西方文化所存在的差异。
在学习到“Sing along”部分时，笔者会借机向学生们提问“Why do we eat noodles on birthday? Why do we eat dumplings during the Spring Festival？”从学生们身边的日常生活出发，带领学生思考身边的传统文化的同时提升学生的英语语言运用能力。
（二）借助情境创设，实现语言运用
通过创设与文本内容密切相关的、以学生兴趣为着眼点的英文语言情境，帮助学生在情境之中实现对于文本内容的深度理解，在情境之中完成英语语言的表达运用过程，可以很好地提升学生的课堂参与程度，引导学生发现英语学习之中的乐趣。以五年级下册第六单元《See you at the party》的学习为例，在给学生讲授完“Let’s read”部分的文本之后，我会沿着信中所描述的内容，在课堂上去构建一个生日派对的英语沟通情境，将本班级的学生们分成若干英语学习小组，每组选出一人扮演主角Ann，其他人则扮演Ann的好朋友以及同学，大家一起在情境之中借助于角色的扮演来练习英语的口语交际能力，我则穿插在各个小组之间，与学生一同参与到情境之中，鼓励学生不要害怕出现错误，勇敢地张开嘴使用自己学习过的知识进行语言表述。同时及时地给出学生英语表达的建议，指出学生们发音、用词或者语法上的错误。
（三）强化校外延伸，打造有机整体
只有将课上课下、校内校外有机结合起来在能真正地升华文本教学的效果，在学习六年级上册《I like the city very much》中“Let’s read”部分的内容前，笔者会首先给学生们布置一项课前的学习任务，让学生将自己的视线对准自己所生活的城市，用手机拍摄下自己心中认为的城市的典型特点，尝试用英语描述这些特点，而后借助于微信群发送给我。在课堂英文文本学习之前，我会首先使用PPT展示学生们的照片，鼓励学生在课上彼此交流自己心目中的城市形象。在本课时的文本学习结束之后的家庭作业布置环节，我还会设计一个“Think and write”活动，对于教材内容进行适当的拓展，安排学生以“What can we do to keep our city clean？”为题，写一篇英语的小作文，在锻炼学生英语写作能力的同时，引导学生从“热爱城市”向“保护城市”延伸。
结语：英语文本教学效果的提升需要从多个方面入手，教师要在尊重学生学习主体地位的同时，以文本为基础，不断地挖掘文本的深度，使用多种教学模式来优化英语文本的教学过程，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
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