摘 要：
音乐可以反映人的天性，而随着社会发展，人们在关注音乐的过程中逐渐忽略了对乐符的感性认识。后来，奥尔夫在教学中提出，通过修饰音乐中的体态律动来提高学习者对音乐的敏感度，本文将通过声势在体态律动中的研究，为音乐教学提供思路。
关键词：声势体态律动；节奏型；音乐教学
体态律动是在音乐教学过程中，教师让学生用身体律动来感知音乐节奏，使学生充分发挥对音乐的想象与创造，并始终保持高度的注意力从而加强学生的理解与反应能力。在奥尔夫音乐教学中体态律动包括多方面，如声势以及身体其它部位的动作，另外还可以通过游戏、舞蹈等肢体语言与音乐背景相结合等。
1 声势在体态律动中的应用方式
声势是指利用身体动作去敲击身体发出声响的一种手段。它通常是我们宣泄情绪的表达方式，这种声势教学可以从两个方面，即脑力创造与身体行为，提高孩子们学习的主动性，同时让他们的身体得到更充分的锻炼，教师们可以有选择性的将这些声势运用到音乐教学中，例如跺脚、拍手、拍腿、捻指[1]。
1.1跺脚
站姿与坐姿两种方式，左右脚均可，通常脚掌着地；有时候是前脚掌或者脚跟着地，用脚进行形状描绘，如圆形、圆弧形等。站姿的话是整条腿在律动，比如左右脚可以在原地一直做原地踏步走的动作，但不要用力，以免脚部受到损害；坐姿的话，跺脚的时候前脚掌微抬，背部呈笔直。除此之外，跺脚声比较低重，适合重音部分，但跺脚节奏需把握到位。
1.2拍手
拍手是我们呼应音乐中最常见的肢体语言，首先两肩与两臂要处于放松状态，位置在胸腰前方，两手一只拍打一只平放。拍手包括多种方式，如手掌对手掌、手指对手指等，这种音乐教学手段可以探索声势形式，探索学生的创新性思维，加强学生对课程的集中学习。拍手的声音一般清脆明朗，但也要注意音色与音量，它比较适合节奏鲜明、复杂而节奏性较强的部分。
1.3拍腿
在放松的状态下，双手平置于大腿上临近膝盖的部位，然后进行单手或双手拍打。这种方式的难度较小，容易操作，可以作为学习键盘乐与打击乐条琴前的基础练习，另外这样得到的节奏型更为丰富，普遍用于构造二声部，这种方式除了培养节奏感外，还可以练习左右手的平衡等。
1.4捻指
捻指是指中指与拇指捻一起发出的声音，小学的孩子们很难做到。它发出声音的音量很小，但正确的操作之下也会发出尖锐而明朗的声音，适用范围比较小。
2声势在体态律动中的应用研究
对于儿童来说，他们对于音乐的理解更多是通过肢体语言所表现出来的，比如拉丁舞及踢踏舞老师在表演的时候，声势都洋溢着音乐，表演的出神入化，使声势艺术的表现力如此丰富。
2.1节奏训练
教师要进行开始与停止的动作练习，例如开始用手掌向上表示，结束用手掌向下表示。这就要求学生与老师之间的默契配合，建立优异的反应习惯，促使学生保持高度集中的注意力。
2.2节奏模仿
教师示例简单节奏型，然后学生进行学习训练。通常情况下，包括半拍、一拍、两拍、四拍，然后进行针对性的选择及训练。刚开始接触可以选择一拍，这样的听与奏是顺其自然的，对于儿童辨别是有利的，这样的节奏型不仅可以带动学生的节奏感，还可以将节奏呆板弱化，使学生克服紧张的情绪，在此之后可以利用半拍，将跑的节奏感缓缓冲入，给学生鲜明的听觉效果，在最后可以将四拍与八拍加入节奏中，这样的节奏型难度加大，需要通过较长时间的训练，在这样的情况下，教师可以自主选择一些歌曲中的节奏型，供学生听音练习，然后进行节奏模仿，最后进行乐曲学习，将音乐课程与节奏训练有机结合。
2.3节奏接龙
节奏接龙教学中利用声势进行是一种强有力的音乐教学手段。
接头法：教师先简单进行四拍节奏，前两拍节奏由学生重复，然后再创新两拍，教师一直负责四拍，每一个学生进行接头，老师开始的前两排定是不能重复的。
接尾法：教师先简单进行四拍节奏，前两拍节奏由学生重复，然后再创新两拍，教师一直负责拍下去，换另一位学生进行接力。这样依次交替的方法有利学生的反应性能力训练以及加强学生听辨力、记忆力，还可以提高学生即兴音乐创作的能力，普遍适用于小学二三年级的学生。
节奏造句：教师将声势节奏型一一列出，学生被老师分成几个小组，选择3到5个音节做成自己想要的节奏型，小组商量进行排列，然后训练、分组表演。
在每一种声势形式练习中，充分利用打击乐器、声势律动、语言等方法，在儿童身上进行运用，在提高音乐技能的同时赋予儿童音乐素质及音乐技巧。
3 总结
在音乐教学中，声部教学是一个棘手问题，而体态律动为音乐课堂提供了鲜活的教学思路，尤其在声势方面的发展，更为吸收音乐知识奠定了基础，运用体态律动的教学是循序渐进的，富有弹性的，不仅仅是肢体语言的配合，而且与大脑的活跃度及灵敏度有关，促进大脑思维的灵活性，帮助学生深层次去理解音乐，唱懂音乐。在小学音乐教学中运用声势体态律动，提高孩子们学习音乐的积极主动性，获得音乐教学效果，保证音乐教学的质量。
参考文献：
[1]魏晓.“声势”在奥尔夫体态律动教学中的应用[J].当代音乐,2016(15):20-21.
[2]黄芩.小学音乐教学中体态律动的整合运用研究[J].才智,2020(11):37.