摘要：随着新课改的实施，议题式教学通过议题引入的环节，有益的引导和学生们思维碰撞互相讨论的过程，有效推动了教师改变教学方式，让教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。议题、活动、情景是议题式教学的三驾马车，教师要深入学习，转变教学方式，以议题教学帮助学生们发现问题，具备辨别是非的能力，在讨论中提升认识，解决问题，进而发展学生的核心素养，提升学生参与社会热点讨论分析的能力。
关键词：议题式 主动性 新课标 探究式教学 思考
前言：高中政治课堂在议题式教学策略实施过程中，[1]主要依靠政治老师依托政治教材文本把握教学重点，在教学中更新教学理念，联系生活实践经验进行理性思考，利用信息技术拓展学生知识面等方式，渗透学科核心素养的教育理念，促进学生的全面发展。政治老师以提升学生的学科能力、培育核心素养，改进课堂教学、落实新课标要求为目标对议题式教学的重要性和实施策略进行了思考。
一、实施议题式教学的重要性
（一）有助于学生形成正确的政治观和价值观
政治课程议题式教学有助于提升学生的核心素养，议题教学中让学生们身临其境去展开各种社会调查活动，能让学生主动表达主张，展示学生的思维品格和价值判断，有助于学生形成良好的思想品德。政治老师要围绕法制意识教育和思想道德教育设置议题，设置 “作为新时代的公民，我们应该具备怎样的法律素养？”，[2] “对不文明行为，我们真的难作为吗？”引发学生对霸座行为的热议。引导学生在针对他人的行为进行道德评价时，对自己的行为进行反思，不仅能够提升学生的法治精神，还能提升学生的道德意识。
（二）有助于政治老师提升专业素质
议题式教学模式是对普通传统教学方法的改造和创新，这一教学研究过程是思维发展进步的过程，能够促进政治教师的成长，提高政治老师课堂的教学水平。议题式教学模式作为一种全新的教学方式，对政治老师来说是一种新的挑战和教学经验的积累。政治老师爱反复的磨课和试讲中能够明确议题教学的方向，老师们在互相交流、评价中能够清晰课堂教学的流程，教师在政治汇报中进行大胆创新和尝试符合新课改的教学理念，让学生们直面现实的问题，将政治教学归回生活，以学生为本，提高政治老师的教学能力。
（三）有助于学生锻炼学生的思维能力
议题式教学中教师设置高质量的问题，能促进学生进行深度思考，教师针对学生的实际基础知识水平采取有效的方法进行拓展训练，能够提升学生的认知水平，调动学生们对议题进行积极思考，培养学生主动思维的能力。政治老师设计的问题有简单到复杂，能够帮助不同层次知识水平的学生在原有的认知水平上进行提高，体现学生思维的推理过程，提高思维活跃度。具有启发性的议题能够让学生们在练习课本内容和现实热点问题进行拓展学习中，对自身的思维进行加工处理，提高学生的创新水平。
二、优化议题式教学的途径
（一）突出学生的主体地位
政治老师在常规化的教学中整个学习和评价的过程都是围绕课本知识进行讲学，让学生们在学习中缺乏主动怀疑和主动批判的思维，影响学生的创新能力，无法调动学生主动学习，高效学习的学习状态。议题式教学设计中政治老师要让学生们围绕议题进行主动思考，主动设问，在课堂学习环节根据老师创设的情景，在结构性的情境中，突出学生的主体性地位，重视学生整个体验式学习的过程，把课堂还给学生，为学生提供更多课后活动的教学环节，让学生成为学习的主人，尽可能多的给学生进行发展的空间。政治老师在议题教学中要允许学生犯错，提出不同的观点，尊重学生敢于提出不同观点的行为，让学生们在思维的碰撞中逐渐找到正确的方向。
（二）优化备课、议题式选题环节
为平衡课程设计与课堂落实之间的关系，要从议题的选取范围进行设计，对议题教学的运用方式进行研究，发挥引导作用来培养学生的思维能力和参与能力。[3]思政老师在教学中要根据新课改的要求设置议题，优化选题。政治老师要选择有针对性的问题，对课本的知识进行链接，提升学生的基础知识。
议题式教学的选题素材要从学生身边常见的生活实际出发，让学生们去体会问题，感悟问题，反思生活现象，提升学生的思维水平，指导学生从实际出发将课本的理论知识进行迁移，提升学生运用知识的能力。比如，思政老师可以让学生们去调查身边的人，在社区调查周围人的幸福指数，以“幸福与收入的关系”为议题，让学生们从社会调查采访中，深刻的感受到我国当前分配制度实施的优越性和必要性，理解政治课本中的知识。设置《4G还是5G用发展的眼光看问题》的议题，让学生们结合华为5G研发的热点话题，进行深度讨论，将学生的感性认识上升到理性认识。
（三）在议题教学中进行有效的评价
合理而有针对性的评价是提升议题式教学效率的有效途径，政治老师在议题式教学中要对层层铺设的问题进行有效点评，落实核心素养的要求，要处理好教学和教考的关系，在活动型学科课程、辨析式学习过程、综合式教学形式、系列化社会实践活动中进行个性化评价。高中政治实施议题式教学需要政治老师通过系统的培训对议题教学有一个全面的了解，体会新教学方式、理念的魅力、创新性和有效性，改变以往传统的教学观念，跟现代化的教学模式接轨，发挥政治课程育人的学科功能，提升学生的核心素养，实现教学的根本价值。
政治老师在议题讨论环节要注意突出学生的价值引导，注重学生的真实体验，要在求同存异的教学评价中进行无标准答案的开放式评价，对学生的个性化观点进行个性化点评，在评价中关注学生人文素养的转化，在教学设计达到较好的教学效果。
结语：政治老师要认真研读近几年的高考试卷，[4]对新课改的要求和内容进行思考，把握命题的趋势，帮助学生们分析问题，掌握方法。针对不同的学生制定相应的学习方法，切实提升政治议题式教学的效率和质量。通过课堂真正为学生创造思维空间、激发学生的思维能力，打造异彩纷呈、充满活力的新型课堂。
参考文献：
?[1]打亮议题式教学的底色——谈“善于从政治上看问题”[J]. 陈爱金.??中学政治教学参考.?2019(28)
?[2]高中思想政治课教学中议题式教学相关思考[J]. 王凌峰,丁莉.??学周刊.?2019(28)
[3]以议题为统领,提高课堂价值高度——以“博大精深的中华文化”为例[J]. 鲍金琳.??中学政治教学参考.?2018(25)
[4]议题式教学:高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J]. 余国志.??中学政治教学参考.?2017(28)