摘要：当前阶段，小学英语阅读教学相关工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。“合作学习策略”这种先进的教学理念和方式应用于小学英语阅读教学各环节中具有极为重要的教学价值和积极作用。鉴于此，笔者在本文针对合作学习策略如何有效应用于小学英语阅读教学中进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词；合作学习；小学英语；阅读教学；应用策略
引言：随着新课改不断延展与深入，小学英语阅读教学课堂也有了更为创新化的转变与升级[1]。但客观而言，小学生们还是普遍缺乏英语阅读学习兴趣，觉得英语阅读枯燥、单一。合作学习策略的出现和应用则能够有效扭转这一教学窘境，这种教学模式不但能够让小学生们通过合作、沟通与交流增强英语阅读学习自信心，而且还能激发学生们的阅读兴趣与阅读主动性，提升英语学科核心素养。
一、解读合作学习策略在小学英语阅读教学中的两大应用价值
（一）合作学习能够让英语阅读难度降低
平心而论，小学生们在小学阶段拥有一个共同的特点：年龄较小，缺乏一定逻辑思维能力和综合实践能力。而英语阅读教学对于小学生们而言的确存在不同程度上的学习难度[2]。合作学习策略应用于小学英语阅读教学过程中能够有效降低学生们英语阅读学习的难度，并且能够迅速提高学生阅读能力和综合水平。教师组织学生们进行小组合作学习，不但能够让学生们加强交流、互动与沟通，而且能够集思广益、取长补短，学生们通过共同研究和探讨，让英语阅读学习变得更加简约化和趣味化。
（二）合作学习能够激发学生阅读兴趣
兴趣，对于任何一名学生而言无疑都是一位最贴心的“老师”，当前阶段的小学英语阅读课堂氛围较为单一、沉闷，通常都是教师怎样教，学生怎样学。学生们的英语阅读学习积极性和兴趣可想而知。合作学习策略应用于英语阅读课堂各个环节中具有积极的教学意义和促进作用。学生们在教师的引导和组织下展开交流与合作，通过不同的学习方式和学习途径提升英语阅读经验和能力，能够逐渐发现英语阅读学习应有的乐趣，潜移默化的培养了英语学科核心素养。
二、合作学习策略在小学英语阅读教学中三大应用建议
（一）教师应采用合作学习法让学生们积累丰富英语词汇
客观而言，小学英语阅读教学过程中，“词汇量”堪称是小学生们英语阅读学习的先决条件和重要保障。倘若小学生们缺乏英语词汇量的积累和掌握，必然无法熟练完成英语阅读各项教学要求。
举例说明，PEP人教版小学英语五年级《My favorite season》的阅读教学过程中，教师不但要让学生们充分掌握“spring、summer、autumn、winter”四个季节的英语单词意义和拼写、读音外，还要进行一定的延展教学。比如说英语中月份的拼写学习：从January到December。教师可以充分发挥合作学习策略的先进性，将学生们分成四个小组，分别代表“春、夏、秋、冬”四个季节，每个小组要掌握属于自己季节的三个月份单词拼写和读音。接下来，让学生们进行小组合作沟通与交流，继续掌握其他小组关于“月份”的单词学习。这种分段式的小组合作学习，既能够让学生们有计划的学到更多英语词汇，而且增强了合作学习的趣味性，学生们的英语阅读词汇量必然会得到全面的提升。
（二）教师应通过合作学习拓宽学生英语阅读学习视野
针对小学生们而言，英语阅读的难易程度往往决定了小学生们的学习主动性和探究性。过于复杂且难以掌握的篇章和课文对于学生们而言必然会缺乏一定学习兴趣。如何利用多元化的小组合作学习策略拓宽学生们的英语阅读视野，已然成为教师们应当重视的教学课题。举例说明，PEP人教版小学英语五年级《In a nature park》一课的阅读教学实践活动中，教师可以在小组合作学习过程中利用先进的多媒体教学方式，为学生们播放一段关于“PARK”（公园）的视频小课件，学生们可以通过直观化、立体化的观察与探讨，充分了解与公园有关的事物、景色以及动物等元素，在接下来的小组合作学习过程中，教师可以组织每一小组进行对话提问练习，增强英语口语能力的同时，有效提升英语阅读学习的整体水平。
（三）教师应结合小组合作学习策略展开“分层教学”
由于小学英语课文内容以及阅读资料的差异性和难度系数存在不同变化，鉴于此，教师在组织学生们进行小组合作阅读学习过程中，可以充分考虑学生们的学习水平以及教材内容的难易程度展开“分层教学”。学生们在合作学习过程中可以通过自己掌握和查询的信息，与其他组员进行信息交换和交流，进而在默契配合之下完成整篇文章的阅读学习。同样，针对一些较有难度的英语语篇，教师可以组织全体学生进行“逐层学习”：先利用词典、字典等教学工具书进行查询，接下来借助先进的互联网信息进行资料汇总与翻译，最后遇到一些难以解决和理解的问题，学生之间交流沟通或者向教师进行求助，教师予以正确的指导和解答。毫无疑问，在这种合作教学策略影响下，学生们不但能够轻松面对各类简单的英语阅读教学任务，即便是较为难以理解的英语篇章结构，通过小组合作学习和逐层分析解决问题方式，学生们也能够在英语阅读学习过程中如鱼得水，轻车熟路。
结束语：综上所述，新课改背景下合作学习策略应用于小学英语阅读教学之路可谓是“任重而道远”。教师应当不断探究、不断创新，力求寻找到更为科学化、合理化的合作学习教学理念与策略，力争让小学英语阅读的整体水平和质量迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]何静.合作学习在小学英语阅读中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：131-132.
[2]彭燕云.初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016（23）：122.