摘要：随着教育体制的改革以及教学政策的落实，小学阶段的数学教学有了更大的发展和进步，并且越来受到关注和重视。因为每一位学生的情况不同以及生活学习环境也各有差异，因此在小学阶段的数学教学策略上也应该有针对性地进行实施。有些学生学习态度较好，能够很好地掌握学习方法，就算老师没有教授知识，这类学生也可以通过自学去掌握，反而有些学生学习态度不积极，学习方式方法不正确，学习主动性差，因此学习质量也不高，这就要求老师应该有针对性地进行教学，这需要引入分层教学法来实现这种教学模式。本文就小学六年级数学分层教学法的实施对策进行分析和探讨，以供相关人员参考［1］。
关键词：小学六年级数学；分层教学法；教学实施对策；
所谓分层教学法就是在学生对理论知识和智商情商有差异的背景下，进行个性化教学方案的实施，这种模式更倾向于因材施教。顾名思义，就是依据每一位学生的学习水平和学习能力进行不同的分类，这可以更加直观地了解学生，可以协助每一位学生解决在学习中出现的问题，并能在一定程度上平衡教学中的精力，可以让整体素质高的学生更加稳定，让整体素质不高的学生进步。相关人员的统计数据中，分层教学法在慢慢地深入到各学科的教学中去，如何更好地进行小学数学分层教学将是教育领域的一个重要问题，同时也是老师们的主要任务。
一、小学阶段数学学习的特点和分层教学法实施的意义
据调查统计，小学阶段的数学教材较为简单，而且很多学生学习的主动性并不高，这样代课老师就自然而然忽略了数学的教学质量。在数学课上学生学习缺少积极性，老师也依然是依照传统的教学模式进行教学，很多学生参与性并不强，而且在传统教学模式下，学生学习的方式也是不能与时俱进的，学习的质量自然就下降了。因此，在这种现状下，是需要引入更加适合当前数学教学问题的新的教学模式，这就是分层教学法，这样在科学地实施的情况下，就可以有效地提高教学质量和效率，更有助于素质教育模式下学生的整体能力的提升。
二、分层教学法的具体实施对策
在实际的授课中，老师是依据学生的不同的特点来进行的，并根据学生不同的反应来制定相应的教学方案，不能一视同仁。
例如，有些学生爱好数学，喜欢探索和钻研数学知识，却不能接受教科书中的传统的知识理论，因此就可以对学生进行循循善诱地引导，因为教学的目的就是让学生理解并掌握理论知识，所以只要利用各种方式让学生掌握知识就可以了，因此老师大可不必拘泥于传统的教学观念；而对于一些不爱学习数学的学生，或者学习数学的方法不正确的学生，就可以根据学生在数学学习中遇到的问题给予一一解决，并了解学生现在的学习质量差的症结在哪里，这样根据学生的特殊情况，给予指导和纠正，告知学生学习数学的正确的方法，而不至于学生“渐行渐远”，及时改过，并掌握新的学习方式，这样就达到了分层学习法的目的，这也是分层学习法的精髓所在。比如在人教版小学数学教材中“百分数”的学习中，有些学生善于借助生活中的常识来学习百分数，这些学生会把生活中所见到的百分数引入到课堂学习中，这样他们就可以把生活中的分数或者带有小数点的数字转化成百分号表现的形式，这样就无形当中加深了对百分数的学习，这需要老师积极地引导和指导这类学生的学习方法，这是分层学习法的一个表现［2］。
（二）分层教学需要更加注重数学习题的重要性。数学的习题是有助于学生加深知识理论的记忆，因此这方面的问题也是需要分层教学法解决的。这些习题可以分成基本练习和进阶练习。对一些基础比较差的学生而言就应该让学生把更多的工夫用在基本练习中，目的是让这类学生提高对基础知识的认知和运用，这样就能强化知识的掌握力度；对学习成绩中等的学生，就要鼓励学生进行更多的进阶练习，这样既可以熟悉知识，又能提升学生的能力，这是分层教学法的一个重要运用。
结语：在小学六年级数学的教学过程中，要考虑到这个阶段学生的升学任务，还要考虑到学生学习的质量和效率，所以老师要摒弃传统的教学观念和模式，要积极主动引入能解决实际问题的教学方法，这样做的目的就是要让学生最终掌握知识，获得信息，这样既符合我国现行的素质教育的方针，也可以满足部分学生追求应试的目的，这样可以做到两不误。为了能够做好这方面的工作，就需要老师要进行细致地调查统计，搜集每一位学生的资料情况，因材施教，有针对地进行教学方案的设计，这样就可以规避教学中的问题，也可以促进教学质量的提升。分层教学是针对于每一位学生的一个具体措施，这是一种科学的教学方式方法，是在长期的教学中总结出来的经验，是根据几十年来学生学习的情况而研究出来的具体方法，因此是可以大力推广和应用的［3］。
参考文献：
［1］王同庆.浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策［Ｊ］．新校园（阅读），2018（2）
［2］刘智健.小学六年级数学分层教学的实施策略［Ｊ］．新课程（小学），2016（11）
［3］吴春轩.分析小学六年级数学分层教学的实施对策[J]. 数学学习与研究,2017(14)