摘要：线上教学早已不是新鲜事，高校借助线上教学方式拓展了课堂，取得了巨大的成绩，同时也遇到一定挑战。文章针对少数民族语言课程疫情期间教学实际，回顾线上教学工作，梳理教学中遇到的问题及有针对地解决方法，对线上教学进行有益探讨。
关键词：少数民族语言 线上教学
2020年年初，新冠肺炎疫情突然来袭，为坚决打赢疫情防控阻击战，抓好疫情防控期间教学工作的落实，高校积极应对疫情对教学工作带来的现实矛盾和客观影响，开展了线上教学活动。教员积极响应“停课不停教，停课不停学”号召，落实疫情防控期间教学训练工作方案，调整心态，克服困难，认真准备，居家施教，顺利展开了线上教学工作。下面本文针对少数民族语言课程疫情期间教学实际，回顾线上教学工作，梳理教学中遇到的问题及有针对地解决方法，对线上教学进行有益探讨。
一、积极展开线上教学准备工作
（一）确定授课方式
在开课之前，首先要确定授课方式，经过雨课堂、钉钉等网络平台的学习与尝试，为更方便教与学的操作，少数民族语言课程授课最终选择了在钉钉平台直播授课，同时结合微信群的方式联络沟通教学的授课方式。
（二）钉钉软件授课准备
钉钉软件授课前建立专门的授课班级群，师生、管理员做好分工。钉钉软件使用便捷，可以直接在线直播课件，并不需要上传建立专门课程，所以教员备课重点变化不大，主要是教学内容准备。
1.教案准备。网络授课方式的调整，教学内容适当做出调整。
2.PPT课件的制作。授课中教员主要是呈现的是PPT，完善课件内容，是其生动化，提高教学效果。
3.适当补充网络教学资料。教学中适当播放视频资料，丰富课堂。同时学员居家隔离上课，缺少学习资料，教员可传输一定资料。
4.作业发布。课前准备作业练习内容，课后在平台发布。
（三）建立线上微信班级群
师生并没有登陆钉钉软件的习惯，为了便于沟通，教员再次确定建立微信班级群。借助微信这一广泛使用的社交软件，师生沟通及时顺畅。教员发布教学通知，转发教学资源，学员反馈学习情况。特别语言相关课程利用微信群收发语音及时快捷，师生反馈及时有效。
（四）提前试课和试讲工作
新的授课方式对于师生都是一种挑战，钉钉平台的熟练操作是授课顺利开展的基础。课前教员在平台上进行直播试课，熟悉直播操作流程、视频连麦、弹幕发送、图片语音互动等方面操作。学员熟悉以上流程和操作外，练习签到、作业提交等功能。教学管理层面上，少数民族语言课程开课前在平台上开展了各级试讲，以保证授课顺利开展。
二、线上教学过程及线上教学优点
（一）线上教学过程
以下是少数民族语言课程线上教学的过程。
1.上课前，在微信群发布上课通知。学校提前安排好课程时间，师生在课前登陆钉钉软件同时关注微信群信息。
2.签到。课前10分钟前，学员在钉钉群签到，班长统计上课人员考勤。在微信群及时沟通上课事宜。
3.课前准备。课前十分钟，师生进钉钉直播课堂，作好课前准备。人员完成签到考勤汇总，明确上课纪律。
4.直播授课。上课时，直播课堂通过PPT课件呈现方式讲授课程重点。学员及时弹幕回答问题和视频连麦参与课堂互动。教员及时关注学员听课状态，关注网络通畅情况。课程中，穿插视频播放，练习图片语音上传讲解等。
5.课后发布作业。作业课后，发布作业后，学员按规定时间提交作业。教员在平台上查看作业情况、上课数据。此外，钉钉平台支持课程回放，便于学员学习巩固。在微信群里，师生沟通上课情况，教员讲评课堂情况。教员补充学习资料，学员反馈学习情况。
（二）线上教学优点
1.线上教学教学模式新颖，更能吸引学员。教学课件也更清晰，无论在手机或电脑上学员都可以自由观看，更有身临其境的感觉。
2.线上教学反馈快。课堂上能够通过弹幕、连麦等互动方式及时了解学员的知识掌握情况，便于教员及时做出调整。不像传统教学中的批改作业过程，学员第二天交作业，教员批改完再下发。利用钉钉软件，规定当天一定时间上交作业，教员能及时了解学员知识掌握情况。
3.能够考验学员学习的自觉性，主动性。
4.线上学习不拘泥于时间空间的限制。钉钉可以随时进行知识点的回放与自查，便于学员进一步巩固所学。
三、线上教学遇到的问题和解决方法
在授课过程中，陆续出现了许多问题，面对问题，授课团队相互借鉴学习，采取了一定的解决方法。
（一）上课迟到早退、旷课。最初上课时，部分学员存在迟到早退和旷课情况。针对这个问题，我们加强了管理工作，严格签到考勤，课后查看听课网络数据，班长及时沟通督促。微信群@个人，提醒上课。
（二）上课时，部分学员不能集中注意力。隔着屏幕，教员看不到对方情况。线上授课时，缺乏自觉性的学员不能集中注意力，有开小差的情况。课上主动回答问题学员相对固定，存在基本不主动回应的学员。常回答问题的同学一直回答，不回答的同学不互动也不连麦，不影响上课进程的前提下，无法适当提醒。对此，学校课堂教学的监督与管理，教员也在授课时及时与学员互动、点名，吸引学员，同时随机点名回答问题，视频连麦和加大提问的方式，加强学生自我管控，及时了解学员在线情况。
（三）平台出现卡顿现象。线上授课的直播平台普遍存在不够稳定、卡顿现象，影响了整个课堂的连续性。钉钉授课出现阶段性卡顿，除去平台登陆压力过大的问题，对于个人网络不稳定造成的问题，想办法调整网络。授课中个别不流畅情况，适当重新登录，继续上课。个别授课内容教员通过微信群转发学生。
（四）授课效果不佳。上课学习内容讨论发言困难，限于网络条件，课堂参与讨论不够，互动不多。随着平台操作的熟练，教员相互沟通，尝试多种弹幕、连麦、语音、图片、会议等方式灵活互动。
（五）作业批改存在一定的局限性。教员不能与学员面对面进行交流，导致教员不能很好的传达意思，学员也会在理解上出现偏差。
四、少数民族语言课程线上教学有益探讨
(一)关注学员状况,保证教学目标达成。
疫情状态下，学员上课环境、网课适应情况、学习能力不同，导致对于课程学习掌握也不同。教员教学全过程多关注学员情况，特别是迟到学员和互动交流少的学员，督促与关心学员状态，保证授课目标的达成。
（二）多形式教学，保证学员学有所获。
网上教学综合互联网各种学习资料和工具，灵活采取多形式教学方式，保证学员有所收获。一是微信答疑方式，鼓励学员不懂就问，课下及时用微信请教同学和教员；二是课程相关微课、短视频补充，通过内容补充，丰富教学内容，增加学员学习兴趣，吸引学员目光；三是课堂互动方式灵活多样，签到、提问、练习环节不可缺少，教员能通过这些方式不断与学员互动，了解学员学习状态，保证学员在线。
（三）教员网上同步学习，快速提升教学能力
线上授课方式对于大多数教员都是新的挑战，疫情促使教员快速学习大量新知识、新理念，特别是要求快速掌握授课实践操作技能。教员授课同时，不断进行网上同步学习，理论与实践相结合，与同行交流经验，与学员沟通教学，在不断取经中增强教学本领。