摘要：生活化教学是随着新课程教育教学改革而兴起的一种教学理念，其着眼生活与教学之间的关系，强调教学要为生活实践服务。初中数学与生活化教学的融合，是大势所趋，是时代教育发展和学科教学突破的共同要求。对此，就初中数学的生活化教学方略，笔者在认真研究初中数学教材内容的基础上，主要从导入生活元素、开展生活练习和布置生活作业三个角度入手，展开研究与教学实践。
关键词：生活化；初中数学；方略
数学与生活存在千丝万缕的联系，生活中有诸多的数学元素，而数学学习的目的是为了将知识应用于生活，从两者之间的关系入手，开展生活化的教学活动，无论是对数学教学质量的提高，还是对学生数学应用能力的培养，都有着不容忽视的助推作用。从这方面来看，开展初中数学生活化的教学研究，就显得十分必要。
一、导入生活元素，丰富教学内容
从生活与数学的关系来看，生活中蕴含了丰富多彩的生活元素，从日常购物到银行利率，再到其他日常现象，都与数学息息相关，为初中数学教学活动的开展提供了丰富的教学素材。教师在教学中，可以导入生活化的教学元素，将学生更快地引入到有关教学情境当中，在丰富教学内容的同时，推动教学活动的顺利展开。
譬如，在学习“几何图形的初步”时，笔者首先通过网络信息媒体，提供了诸如笔筒、糕点盒、足球等现实生活中常见的物体，又展示了白纸、长方形形状的木板等东西，让学生观察、比较这些物体之间的不同，这个过程中，他们逐渐给出了“一部分是平面图形，一部分是立体图形”“立体图形投影出来就是平面图形”等回答，进而引出“几何图形”的相关概念；然后，让学生谈谈生活中还有哪些东西与几何图形有关；最后，让他们通过小组讨论的方式，尝试总结一下这类图形的共性。这样的教学不仅吸引了学生的注意力，点燃了他们的学习热情，还让教学内容更为丰富多彩，对他们深入理解数学知识大有助益。
二、开展生活练习，增加认知程度
数学的学习离不开相关练习，这是因为通过一定量的练习，可以巩固学生所学，让他们掌握数学知识的运用方法。但从传统的数学练习来看，其内容具有相对较深的针对性和学术性，即主要是为了让学生巩固知识而练习，忽略了生活与数学知识之间的联系，依旧没有跳出教材的范畴，难以让他们初步体会到数学在生活中的具体应用。对此，开展生活化的练习活动，增加学生的认知程度，就显得十分必要。
譬如，在学习“平面直角坐标系”时，笔者就布置了如下习题：XXX同学和XX同学周末去游乐园玩耍，途中因为人流太挤，两人走散了，为了让XX同学尽管找到自己，XXX同学告诉他自己在海盗船附近，请你帮XX同学尽快找到同伴；张老师和李老师在玩象棋的时候，不小心将棋盘弄坏了，现在需要重新制作一个新的棋盘，可他们现在着急出去办事，向你求助，请你帮他们动手设计一个棋盘等。这个过程中，学生积极参与，投入到练习当中，运用所学的相关知识用心解答这类生活化的问题。这种教学不仅能达到练习的目的，加深学生对知识的理解与掌握，还有利于他们跳出传统习题模式的束缚，在解答习题的同时，感受数学学习的乐趣。
三、布置生活作业，培养运用能力
布置生活化的作业，要求教师要深入认识生活与数学之间的强烈相关性，找准角度，寻找数学知识与生活实践之间的契合点，借此布置有关的作业，在这个过程中，深化学生在练习环节树立的生活与数学关系的意识，进一步培养他们的信息搜集能力、问题分析与处理能力，进而培养其应用数学知识解决实际问题的能力。对此，笔者在教学中，就常通过布置生活作业的形式，实现这一教学目标。
譬如，在学习完“数据的收集、整理与描述”后，笔者就向学生布置了这样的作业：收集自己家庭半年用水、用电等方面的生活开支，整理相关信息，运用所学知识，对信息进行分析，并回答以下问题：（1）自己家庭半年内的用水、用电等开支方面的起伏情况，判断哪个月消耗量最大，探究其中的原因；（2）根据自己所得信息，为自己家庭制定一份节水、节电的计划。这项作业极大地调动了学生的积极性，不少人运用所学知识，对相关信息进行分析，建立了相关的数据统计图，并给出了五花八门的计划。这个过程中，学生积极通过各种方式收集了自己家庭的相关信息，对数据进行了具体的分析，在锻炼他们信息整理能力的同时，提高其数学应用能力。
总而言之，生活化教学理念在初中数学教学中的应用，是教育教学改革深入发展的表现，既有利于提升课堂教学质量，又有利于让学生认识到生活与教学的联系，培养他们数学应用于生活的观念。教师在进行教学时，要积极将生活化教学理念与初中数学教学相融合，采取多样的教学方法，通过导入生活元素，丰富教学内容；开展生活练习，增加认知程度；布置生活作业，培养运用能力，在此基础上，推动初中数学高效课堂的打造，培养学生数学素养。
参考文献：
[1]董红永. 生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(12):97.
[2]连文逊. 浅谈如何在初中数学教学过程中开展生活化教学[J]. 课程教育研究,2019(16):115-116.