摘要:教师可以通过相关语文写作教学活动提高学生对语文写作的兴趣，提高对名著阅读的积极性，使学生能够最大程度上投入名著阅读中。
关键词:名著阅读、初中语文、写作教学
现如今，随着教育观念的发展，语文教师的教学思维应该有所创新，但仍存在思维模式落后的教师，没有使用更适合学生发展的教学方法，无法提高学生的写作能力，没有正确意识到名著阅读对语文写作教学的重要性。
一、基于名著阅读的初中语文写作教学重要意义
在历史的长河里，名著是文化的瑰宝，是文化历史发展所沉淀的精华，是人类认知和智慧发展的反映，身为当代青少年应该学习和传承，在初中语文写作教学过程中，名著对于写作来说起着升华作用，应该将语文写作与名著阅读紧密联系起来，培养学生语文写作技巧，提高语文写作能力和应用能力。因此，在初中语文写作教学的过程中，教师应该提高对名著阅读的重视程度，制定合理的名著阅读规划，引导学生进行名著阅读，从而提高对名著的掌握能力和运用能力，积累更多的写作素材，深化写作主题，学习优秀写作方法，提高语文写作能力。在传统的语文写作教学过程中，教学模式比较单一，所采用的教学方式难以提高学生的写作兴趣，大部分采用教师对范文进行分析，讲解范文的写作主题，让学生根据范文进行语文写作联系，在这个过程中学生处于被动状态，缺乏对语文写作的积极性，无法激发学生的写作潜能，难以在规定时间内写出优秀的文章。现如今，初中语文教育教学理念革新，根据新课改的要求，需要教师在写作教学过程中加强名著阅读，积极引导学生将名著内容运用写作中，提高语文写作教学的效果和质量。初中语文教师在进行写作教学过程中，应该做好引导者的角色，主动引导学生进行与名著阅读相关的写作训练，记录适合写作的名著优秀词句，培养学生的名著阅读能力，提高学生的创新思维，使学生在名著阅读过程中形成良好的思维模式和行为习惯，掌握合适的写作手法，提高对语言文字的利用程度，培养学生语文写作的综合素质。
二、初中语文写作教学基于名著阅读遇到的问题
当前，教育在不断发展，新课改理念逐渐深入教学的方方面面，初中语文写作教学受新改革影响，要求以学生为教学的主体，教师作为引导者，然而，在实际语文写作教学过程中教师没有正确引导学生进行名著阅读学习，由学生自主阅读，只能了解表面内容，未能深究其中所蕴含的文化内涵，无法准确吸收文化知识，从而无法通过名著阅读提高语文写作教学的效果和质量。大部分教师在进行写作教学过程中，受到传统教学观念的影响，缺乏通过名著阅读提高语文写作教学效果和质量的意识，促使名著阅读无法发挥其作用，无法提高学生的学习兴趣和积极性，影响语文写作教学的质量。现如今，随着教育观念的发展，语文教师的教学思维应该有所创新，但仍存在思维模式落后的教师，没有使用更适合学生发展的教学方法，无法提高学生的写作能力，没有正确意识到名著阅读对语文写作教学的重要性，从一定程度上阻碍语文写作教学的发展和创新。
三、基于名著阅读的初中语文写作教学对策
（一）正确中学生阅读名著
在初中语文写作教学过程中，教师需要充分明确学生的课堂地位，使学生占据课堂的主体地位，突出学生的主体地位，教师应该使学生在最大程度上进行自主学习，引导学生参与写作学习中，进行适当的名著阅读，激发学生的学习兴趣和积极性，按照学生的个性发展和兴趣爱好，选择学生感兴趣且适合学生发展的名著，保证学生在阅读的过程中不会失去兴趣，培养学生自主阅读名著习惯，加强学生的文化知识认识能力，提高语文写作能力。教师可以通过相关语文写作教学活动提高学生对语文写作的兴趣，提高对名著阅读的积极性，使学生能够最大程度上投入名著阅读中。另外，教师不应该局限学生名著阅读的内容，让学生自主选择感兴趣的名著，例如，名著《鲁滨逊漂流记》具有一定趣味性，学生在更容易投入阅读，在阅读过程中学生积累适合自己写作习惯的素材，从而提高学生的文化素养，提高学生的写作能力和文学运用能力，提高语文写作教学的质量。
（二）重视师生点评互动
在传统的语文写作教学过程中，由学生进行文章写作，教师进行批阅并做出相应评价，教师通过自己的主观意愿对学生的文章进行评价，导致评价和意见单一，无法体现语文写作评价的规范性，对语文写作教学效果有一定影响。因此，初中语文教师可以增加师生互相评价的环节，全方面对学生的文章进行评价，指出学生文章中优秀的部分，延伸与名著相关的写作手法，积极鼓励学生运用名著优秀内容，学生对于教师的评价可以提出自己的想法，表达自己对名著运用的看法，提高学生的写作兴趣和积极性，形成合适的写作点评体系，从而提高学生的写作能力。
（三）创新语文写作方法
初中语文写作教学主要通过写作方式进行推动，通过名著阅读提高语文写作教学的质量，围绕名著阅读开展相应的语文写作教学活动。对于在名著阅读中比较优秀、典型的段落，教师应该引导学生进行仿写或者续写，学习名著的写作手法，通过仿写和续写的写作方法提高学生的语文写作能力。例如，《雾都孤儿》的是批判性写作，在背景和场景的构建上具有一定特色，学生对名著进行仔细阅读，理解其中所表达的主要内容，明确文章的中心思想，围绕中心思想创新思维方式，激发学生的想象力，对名著内容进行合理续写有利于提高学生对名著的理解程度，使学生充分掌握写作方法，提高学生的写作能力。例如，教师可以通过《木偶奇遇记》优秀段落仿写，由学生对名著段落进行挑选，选择自己感兴趣且适合的情节进行改写，改编为课本剧，组织学生进行课本剧的表演，促进学生对名著的理解，在轻松愉悦的环境中进行语文写作。
结语：
综上所述，随着新课改观念的影响，促使初中语文写作教学的变革，使名著阅读与语文写作教学紧密结合，本位通过对基于名著阅读的初中语文写作教学重要意义和存在问题进行分析和探索，提出了三种解决问题的有效对策，从而提高学生的语文写作能力，激发学生的写作积极性和兴趣。
参考文献：
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