【摘要】在我国小学的口语交际课堂教学中，我们清醒地发现无论是认识的层面，还是课堂的层面,都存在许多亟待解决的问题，如：忽视了口语交际教学，形式拘谨；口语交际教学拘泥于教材，缺乏广度和深度；口语教学重“说”轻“听”；交际技巧的训练处于单向活动，缺乏互动性等等。针对这些现状，我们在小学口语交际课中一定要有意识地转变传统的学习方式——化被动学习为主动学习，这就需要老师灵活采用教学方法，创设情境，激发兴趣，寻找机会，让口语交际成为孩子喜欢的绚丽世界，给孩子们插上想象的翅膀，做到敢说、会听、乐评。
【关键词】 口语交际 敢说 会听 乐评
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，要选择贴近学生的话题，采用灵活的形式组织教学。” 一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会听、乐评的境界。下面我以《有趣的动物》口语交际教学为例,谈谈如何针对低年级学生进行有效的教学。在教学中，我创设了活泼有趣的情境，建立循序渐进、灵活多样的口语交际平台，让学生在师生互动、生生互动中，通过说、听、评，掌握口语交际的方法，形成良好的口语交际意识，促进语言能力和综合素养的发展。
一、创设情境，想说、爱说、会说
浓厚的学习兴趣、积极的学习情感是最好的老师。在口语交际课堂上，许多学生的嘴闭得很“紧”。要真正做到解放学生的嘴巴，就要创设生活化的情境，在课堂上建立和谐的课堂氛围，激发学习的自信心，让学生感受到口语交际课是轻松的、自主的。在教学中,我创设了仿真的生活化游戏情境，让学生在游戏中打开“话匣子”，大胆地说话：
师：同学们，我们一起乘坐快乐列车到奇妙的动物园参观吧。
师：大家看，谁来了——（学生欢呼雀跃地叫出动物的名字）
师：我们一起来做个“你说我猜”的游戏吧。
（请一生上台背对屏幕，屏幕出现“猫头鹰”）
师：谁来说，让台上的同学猜？
台下学生1：它很像猫
台上学生：老虎
台下学生2：它能捉田鼠的。
台上学生还是摇摇头。
台下学生3：它喜欢白天睡觉，夜是做事。
台上学生：猫头鹰
（屏幕出示,接着猜“孔雀、山羊、燕子、袋鼠”）
师小结：刚才，我们通过抓住动物的特点进行描述，让台上的同学猜出了动物。
通过创设生活化的游戏情境，把学生带进动物园，学生都欢呼雀跃，情不自禁地大声叫出自己所看到的动物，激发了学生参与交际的兴趣和热情。接着，通过奖星星的形式进行“你说我猜”的游戏，孩子们顿时兴奋起来，把手高高举起，争着进行描述，为组争得星星。这一环节，把学生引到情境中去，在有趣的游戏中展开交际，激发了表达的欲望，促使在游戏中抓住动物的特点畅所欲言，让台上的学生猜出动物。
二、培养学生愿听，还会听
说是基础,听是习惯,要并驾齐驱。大多数学生在口语交际中都有一个常见的通病——就是愿说不愿听,会说不会听。因此,在培养学生交际能力时,要重点培养学生认真听别人说话的习惯，引导他们听清楚别人所表达的意思。在《有趣的动物》教学中，我这样有效地训练学生倾听能力：
师:今天，动物王国举行一年一度大聚会，但是有一位动物有事不能参加，它寄来了一段语音，大家想不想听?(播放语音）
师：你们知道它是谁吗?
生齐说:大象。
师：听了大象的介绍，你们知道了什么？（生自由说）
师：你们听得很认真，一下子就能说出它的特点、生活习性。不过，大象还有更有趣的地方呢。请听老师为大家介绍吧。
（师介绍大象的本领）
生5：大象能帮助大家搬运东西，本领真大。
生6：原来大象交流能传11千米远，真是厉害！
师：对呀！亲爱的同学们,我们可以通过抓住动物的样子、生活习性、本领等等来充分突出动物的有趣。
在口语交际中，倾听不仅是一种态度，更是一种能力。这一教学环节，通过学生听录音、听老师的介绍，做到师生互动“你说我听”，让学生认真地听介绍。听后，师问：“你们听懂了什么？”学生就听的内容进行简单复述，以此引导学生努力听懂别人说的话，培养了学生有意记忆，并使学生明白了如何抓住动物的样子、生活习性、本领来突出动物的有趣，为进一步介绍有趣的动物打下基础。
三、乐于评价，相互促进
评价是口语交际中不可缺少的重要环节，评价的方法应有针对、有效地落实，不能只做笼统、模糊的点评。评价的最终目的是极大地提高学生的口语交际表达能力，教师应及时放下对学生的评价权，创设尽量多的评价机会，和学生一起积极参与到课堂评价之中，形成一个师生、生生互评的口语交际课堂。通过评价，让学生互相欣赏，互相促进，共同提高。对于评价的形式,可以以活泼的语言，或者是以奖励星星等多种鼓励的手段和形式进行，活跃、丰富了课堂。《有趣的动物》口语交际中，我就让低年段的学生以投票奖励星星的形式进行评价，对于低年段的学生而言，这样大大提高了他们参与课堂评价的兴趣和积极性。
师：请同学们拿出你准备好的动物图片，分四人小组交流你们喜欢的动物。（四人小组互动）
师：下面我们请四人小组上来介绍你们喜欢的动物，其他同学要认真听，并评一评哪个小组讲得最好。
（四人上台，一人举熊猫图片，小组组长介绍）
组长：大熊猫目前是我国的一级保护国宝。它两只眼睛和全身的毛黑白分明，长得胖胖的，真可爱！它最喜欢吃新鲜的竹叶。我最喜欢大熊猫了。
师：组员们有补充吗？
组员1：大熊猫有个大大的黑眼圈。
组员2： 大熊猫还喜欢爬树。
（接着其他小组上台介绍白兔、狗、猫）……
师：小评委，谁来当？
（老师随意把小星星发给5位举手的同学，学生把小星星投给自己认为说得最好的一组，并说说为什么？）
评委1：我觉得第一小组讲得好，他们介绍熊猫的样子和它喜欢吃什么。
评委2：我把星星送给第三小组，他们介绍猫捉老鼠很搞笑。
评委3：我也觉得第一组好，他们声音响亮。
评委4：我觉得第二组好，他们介绍白兔的样子很详细。
评委5：我也觉得第二组好，他们介绍白兔很有趣。
师小结：大家都能从动物的样子、生活习性、本领几个方面来突出动物的有趣。
口语交际不应该仅仅只是几个优等生的一次口语展示会，而是面向全体学生，让每个学生都能够更好地得到练习口语的机会。本次口语交际设计旨在让学生全员参与，通过分四人小组自由交流，达到了人人想说，人人都会说的目的，保证让每个孩子都能有练习口语的机会。四人小组自由进行了交流后，请几个四人小组的学生上台汇报，先由组长进行介绍，组员随后进行了补充，这样就充分培养了四人小组学生的团队合作精神和意识，使得学生在团结协作的口语学习氛围中听、说的能力都得到很好的发展。接着，台下的同学纷纷争当小评委，对台上的小组进行评价。这样，无形中就要求学生注意倾听别人的发言，并对别人做出评价，做到互相欣赏，互相促进，共同提高。这个环节中，学生之间进行了很好的双向互动，既充分发展了学生的口头语言，又极大地提高了他们倾听和评价的能力。
学习从来都是枯燥的，口语交际也不会例外。只要在课堂中大胆采用多种喜闻乐见的口语学习活动形式，严肃的口语课堂也就自然地变成了一种有趣的学习活动，激发了学生的交流兴趣。我们老师一定要根据情况结合学生实际，选择合适的教法，引导学生做到：敢说——畅所欲言，会听——洗耳恭听，乐评——欢欣踊跃，使得口语交际过程真正地成为发展学生的语言，培养其综合素质的途径。