摘要：在小学阶段是学生积累知识，培养学生阅读兴趣的关键时期，而语文教学正是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣的有效途径。如此教师在开展语文教学的过程当中，要注重语文教学的质量，并且在教学过程当中时时的去引导学生阅读，并且基于自己所学的知识进行拓展性阅读，以此提高学生的综合能力。群文阅读是一种新的语文学科阅读教学方法，在语文学科当中运用有助于学生思维的提升。基于此，本文结合小学语文教学实践，逐步分析群文阅读教学方法在小学语文教学中的应用策略。
关键词：群文阅读；小学；语文教学
阅读教学是小学语文教学当中的重要一部分，在传统的小学语文阅读教学当中，教师只顾阅读知识、阅读技巧的享受，而忽视了小学阅读当中各篇目之间的关联性，以至于学生对阅读内容的理解停留在浅层面，而并未真正理解文章的内容，体会文章当中潜藏的语文文化。由此，教师在教学当中应该有效的去运用群文阅读教学方法，这一教学方法有效的改善过去阅读教学片面化，能够建立各篇章之间联系性。也能够引领学生主动去阅读，让学生的理解能力，能够在阅读当中逐步的加强，并且语文阅读教学能够促进学生积极思考，促进学生能力的提升。
一、群文阅读的影响因素控制
群文阅读教学方法，在小学语文教学当中的应用能够获得许多的因素，但是小教师在实际教学当中，应该要重视群文阅读的影响因素，并且有效的控制，这样才能够促进群文阅读在小学语文教学当中的应用[1]。首先，教师在教学当中必须要根据学生的能力水平以及学生掌握知识的速度快慢，引导学生进行思考，以此促进学生知识的增长。但教师一定要在此过程当中做好细心的引领工作。其次，教师在阅读的过程当中，要把学生阅读能力的提高放在教学过程重要位置上，这样才能够抓住目标，以此逐步引导学生对不同内容的认识，从而形成学生思维能力，促进学生人文思想提升。最后，教师在教学过程当中要引导学生透过现象看本质，透过文字表面挖掘文章当中隐藏的情感，这样才能够培养学生深入思考的习惯，提高学生的人文素养。
二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略
(一)创设阅读情境，激发学生兴趣
对于小学语文教学而言，培养学生的阅读兴趣，让学生能够融入到阅读之中，是小学语文教师的重点工作。基于此，教师在教学过程当中应该要创作阅读情境，让学生能够真正地爱上阅读，为群文阅读的实施打下基础。首先，教师要注重班级的物质文化建设，专门设立图书角，每周为学生更新书目，营造和谐浓厚的书香氛围。其次，教师要打造一个和谐开放的小学语文课堂，不要否定学生对书目的兴趣。无论学生选择什么类型的书，教师都应该给予鼓励并且引导，而不是去打击学生。最后，教师应该活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，让学生参与到群文阅读当中，能够自发的去阅读。例如，当教师在引领学生阅读“西江月·夜行黄沙道中”这篇文章时，教师就可以创设朗读和表演情境，让学生感受到宋词的意义和韵味，从而激发学生的兴趣，让学生愿意去阅读一些宋词，由此拓展学生的视野，提高学生的文化修养。
(二)基于阅读内容，引导学生思考
群文阅读需要教师留足时间，给学生思考，让学生在思考当中融入阅读之中，以此逐渐提升学生的阅读水平。
但在实际教学过程当中，大部分语文教师会将语文课分析得过于透彻，并未提供给学生未解决的问题，学生自主阅读并未真正解决问题。所以小学语文教师在教学的过程当中，可以巧用问题情境逐步引发学生思考，并且留够时间让学生抓住重点，进行分析，再让学生选择材料进行阅读，以此逐步提高学生的阅读兴趣、阅读能力。例如教师在引领学生阅读“牛郎织女（一）”时，由于小学生对神话故事特别感兴趣，但是学生并未有真正去接触过神话故事，由此教师在上课的时候就可以初步把握本课的教学内容为引导学生了解神话故事，并且激发学生对神话故事的感受。在上课之时，教师可以首先引领学生对课文当中的一些简单的字词作分析，以此激发学生的兴趣，让学生感觉到神话的学习和其他阅读内容一样，从而增加学生的熟悉度。随后教师在借助文本让学生感受到神话故事的神奇，这样一来学生不仅在课堂上记得字词，而且还在慢慢的探讨当中喜欢上了神话故事。当学生对神话故事感兴趣时，教师就可以带来一系列的神话故事，比如精卫填海，夸父追日，嫦娥奔月等，让学生根据自己的喜好选择神话故事。进而让小学语文课变为一系列神话故事的阅读课，让学生基于自己的兴趣发现神话故事的魅力。
(三)基于群文阅读，建立文章联系
教师在运用群文阅读时一定要基于学生的认知能力，让学生在阅读的过程当中实现提升，让学生认识到文章内容当中所蕴含的情感哲理，这样才能够促进学生更深层次的阅读。其次，在阅读过程当中要帮助学生建立不同文章的连续性，突出文章当中的有机联系，能够让学生对一系列文章产生兴趣，从而让学生的阅读量和水平都得到质的提升。例如，教师在与学生阅读“田忌赛马”时，当学生对田忌赛马之事讨论纷纷时，就是可以有效的插入“自相矛盾”，“草船借箭”的文章。这些文章具有内在联系性，都是通过事例讲述一些哲学智慧，教师应该适时地进行应用。“田忌赛马，这个故事告诉我们要合理的分析问题，从而获得成功。那现在我们走出田忌赛马，去看看自相矛盾，草船借箭，给我们带来了些什么？”让学生走出阅读的舒适区走进更广阔的天堂，促进学生阅读认知的提升，让学生发现文章当中的连续性，从而提升学生的阅读水平，促进教学质量的提升。
(四)添加阅读素材，深化阅读主题
教师在教育群文阅读教学时，一定要把握住每次教学的重点，这样才能够更好的引领学生去拓展阅读。为了更好的引领学生去拓展阅读，教师在教学的时候还应该要听添加一些有趣味性的素材，进一步激发学生的兴趣，让学生能够在引领之下愿意去读、去思、去感悟。例如，教师在引领学生阅读“开国大典”时，通过讲述开国大典的氛围，告诉学生团结、和谐的意义。此外教师还可以添加一些，我国是五十六个民族团结友爱的例子，激发学生的兴趣，让学生愿意去阅读此类型的文章。这样不仅实现了阅读主体的升华，更促进了教学水平的提高。
结束语：
简而言之，群文阅读在学生阅读生活中十分重要，能够拓宽学生的知识面，让学生从一本书的阅读扩展到一系列的阅读，实现学生阅读范围的增加。也能够有效的去帮助学生理解文章内容，进而实现学生阅读水平、阅读能力的提升。
参考文献
[1]柯昌琴. “群文阅读”教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 小学时代,2020(15):13-14.