摘要：古诗词是从我国古代流传下来的传统文化，也是我国古代精神文明的象征。所以在当前高中语文教学当中要提高古诗词的教学质量，以此来传承和发扬我国传统文化。笔者对我国高中语文古诗词教学现状进行了分析，并提出一些提高高中语文古诗词教学效率和质量的策略，供读者参考。
关键词：高中语文；古诗词；教学方式
近些年来，传承和发扬传统文化这一话题受到越来越多的关注。在高中语文古诗词教学当中，语文教师为了能够有效提高古诗词教学的效率和质量，对新的教学模式和教学理念进行研究和探索。古诗词当中不仅能够反映出当时社会现状和各个朝代的风俗文化，还能够反映出诗人和词人的情感。在高中语文古诗词教学过程中，教师应该引导学生去感受古诗词当中所流露出的情感和古诗词当中所表达的含义，让学生了解我国传统文化的博大精深，从而提高高中学生的文化素养。
一、我国高中语文古诗词教学现状
（一）学生对语文古诗词的学习兴趣不高
大部分的高中学生在高中语文古诗词学习当中难以获得乐趣和成就感。由于古诗词在结构上比较特殊、比较抽象，如果高中学生没有良好的文化功底是无法理解古诗词的含义的，更无法发现其中的妙处[1]。在高中语文学习过程中，需要学生充分发挥自身额想象能力和理解能力，还需要应用自身的文化功底和丰富的情感，只有这样才能够了解和掌握古诗词当中优秀的词句，和诗人想要表达的情感。所以，如果学生缺乏对高中语文古诗词学习的兴趣，那么就注定无法提高学生学习古诗词的效率和效果。
（二）当前语文古诗词教学模式较为单一
在我国高中语文古诗词教学当中，传统的步骤就是朗读、翻译和背诵。在高中语文课堂当中，高中语文教师一般都会带领学生朗读古诗词，在学生可以熟练朗读以后，再带领学生共同翻译古诗词的含义，解读古诗词当中所表达的情感，找出古诗词当中优秀之处，最后要求学生熟练背诵古诗词。由此可以看出，我国高中语文古诗词教学已经逐渐程序化，高中学生在语文古诗词教学当中一直处于被动地位，被动的朗读、翻译和背诵[2]。这样的教学模式使高中学生逐渐失去对语文古诗词学习的兴趣，也无法在语文课堂当中充分发挥自身的作用和潜能，导致大部分的学生将背诵作为学习古诗词的最终任务和最终目的。
（三）师资力量薄弱，评价机制不完善
与初中语文古诗词相比，高中语文古诗词无论对应用还是理解方面的要求都有了极大的提高。在高中语文古诗词学习过程中，背诵知识基本要求。高中语文教师还需要提高高中学生对古诗词的分析能力、理解能力和鉴赏能力等，这就对高中语文教师的教学模式和教学理念提出了更高的要求[3]。同时也要求高中语文教师有更加丰富的教学经验，来引导学生如何理解和鉴赏古诗词。但是在当前高中语文教学过程中，高中语文教师的教学经验普遍较少，而且文学功底这都不够扎实。除此之外，评价机制也不够完善。受到应试教育的影响，当前评价高中学生学习效率和学习质量的方式通常都是考试和成绩。这样的评价方式比较片面化，容易使学生的思维变得机械化，无法了解自己的实际学习情况。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）加强学生在高中语文课堂当中的主体地位
在高中语文古诗词学习过程中，最重要的内容之一就是感受古诗词当中的情感。以学生为课堂主体才是当前高中语文教师应该重视的教育观念。同时高中语文教师应该加强对高中学生学习体验和学习感受的重视，了解学生的学习情况和学习状态，根据学生的实际情况对教学模式进行适当的调整，以此来提高高中语文古诗词教学的效率和质量[4]。在选择教学内容过程中，高中语文教师应该选择情感和意境较为丰富的内容，加强学生在情感上的体验。
因此，高中语文教师需要积极引导学生了解古诗词当中最重要的内容，而且还要帮助学生理解其中的情感和意境，感受诗人所表达的思想感情。例如，在学习《短歌行》一课时，高中语文教师可以先为学生讲解曹操作这首诗背景和处境，让学生了解曹操对于良将和人才的渴望，以及曹操想要一统三国的壮志豪情。又例如，在学习《将进酒》一课时，高中语文教师可以引导学生理解和感悟李白的自我欣赏和恣意洒脱的情怀。通过这样的教学模式，可以提高学生的理解能力和感知能力，从而提高高中语文古诗词教学的效率和质量。
（二）提高高中学生的创新能力和鉴赏能力
在高中语文古诗词学习当中，提高高中学生的创新能力和鉴赏能力是至关重要的。因此，在高中古诗词教学过程中，教师应该先培养学生的鉴赏能力，再逐渐提高学生的创新能力。高中语文教师应该应该引导学生理解古诗词的含义和情感，领悟其中精髓[5]。高中语文教师还要引导学生对古诗词进行鉴赏和分析，思考诗人为什么要用这种写作手法以及这种事物，为什么不用其他的。例如，在学习《虞美人》一课时，高中语文教师要引导学生对这首词进行分析和鉴赏，然后再发挥自身的创造力和想象力，对这首词进行改写。可以将词改为现代形式或者古诗的形式，这样能够有效提高学生的创造能力和写作能力。又例如，在学习《归去来兮辞》一课时，高中语文教师可以引导和鼓励高中学生将古诗当中的的画面用散文的形式呈现出来。这样的教学模式不仅能够提高学生的创新能力和鉴赏能力，还能够提高学生对意境的感受能力，从而有效提高高中语文古诗词教学的质量和效率。
（三）在课堂中为高中学生创建教学情境
高中语文古诗词当中最基础的内容就是语言，要对古诗词的需要进行分析和品读，才能够感受其中的精妙。能够流传千年，被人们歌颂、夸赞的词句，必然有其独特的价值，指的我们去感受和学习。在高中语文古诗词当中，经常会出现一个字就能营造出美妙的意境。例如，《滕王阁序》当中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，其中的“尽”、“清”、“凝”、“紫”都是用一个字就能够将整句诗衬托的更加具体、丰富、形象，通过阅读能够让人清晰的将画面想象出来。高中语文教师还需要不断的开拓学生的思维，培养学生的思维能力，让学生从中感受分更多的情感、学习到更多的知识[6]。除此之外，高中语文教师还可以运用多媒体和网络等设备，将古诗词的背景呈现给学生，为学生营造相应的情境，让学生有身临其境的感觉。从而提高高中学生古诗词学习效果和质量。
结束语
总体而言，在当前高中语文古诗词教学当中还存在着诸多问题。高中语文教师应该加强对学生学习情况和学生需求的重视，还要不断提高学生对已经的感受能力，帮助和引导学生理解古诗词当中的情感和已经。除此之外，高中语文教师还要引导学生分析和鉴赏古诗词当中的优美词语和句子，让学生对我国古代文化有更加深入的了解。还需要高中语文教师从教学模式和教学理念方面进行创新和完善，以提高高中学生对古诗词学习的兴趣。
参考文献：
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[3]殷丽文.新媒介背景下高中古诗词生态教学策略初探 ——以粤教版选修1"唐诗之旅"教学为例的生态教学策略展示[J].语文课内外,2020(15):303.
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[6]邓彦.基于生命教育理论教学模式下的高中语文古诗词教学研究[J].课外语文（下）,2016(11):83.