摘要：学生在进入初中阶段之后，教师应该有意识地培养其自主学习的能力，在初中语文方面的学习与探究尤其如此。初中学生语文自主学习意识的形成与提高，有助于初中学生在语文方面的深入探索和语文学习兴趣的提高。初中语文教师推动学生自主学习任重道远，初中语文教师要坚持在语文教学过程中，推动学生自主学习意识的形成，引导学生提升语文自主学习的能力。
关键词：初中语文课堂；自主学习；有效办法
引言：初中语文教师应当在教学中明确，核心素养下的语文教学方式能够活跃初中语文课堂、开阔初中学生的学习视野、锻炼学生语文学习的创造性思维，更为重要的是通过语文课堂的自主学习，初中学生能够养成良好的语文综合能力，初步形成语文学习的综合素养，最终拓展到初中各科的学习，奠定终身学习的理论。
一、提升初中学生语文自主学习的意义
学生在初中阶段自主学习的锻炼实质上是，课堂上主体性地位的体现，以及语文学习主观能动性的发挥。尽管初中阶段的学生已经初步具备语文自主学习的意识，但在语文自主学习的方法和目的方面尚且缺乏明确的计划。因此，初中语文教师应当帮助学生在自主学习意识初始形成阶段，便养成对语文学科学习、探究的兴趣，并进行正确的语文自主学习方法引导。
首先，初中阶段语文的自主学习可以推动学生语文学习、探究兴趣的提升。学生在进入初中阶段之后的学习科目明显增多，少数学生容易在巨大的学习压力与较差的自控能力之下难以主动进入语文的自主学习之中，明显处于学习的被动状态，如若此种情况一直持续，便有可能导致学生出现厌学心理。但是，初中语文教师如若能够以恰当的方法引导学生进行自主学习便可以很好地解决学生对语文学习不感兴趣的问题，使初中学生能够在短时间内培养出自主学习语文的好习惯并主动接受新的语文知识。其次，初中学生语文自主学习能力的提升，有助于教师提升课堂教学的效率。在当前应试教育在大多数学校普遍实行的情况下，少数学生对语文学习的兴趣不高，因此，初中语文教师课堂教学的效果难以达到理想预期。最后，初中语文课堂难以形成对学生的持久吸引力，主要是由于教师未能在语文核心素养的要求下进行教学。初中学生对语文学科的自主学习，能够最大程度地发挥学生探究语文学习方法的主观能动性，更加高效地学习语文，提高初中语文教师的课堂教学效率。
一、初中语文课堂中提高自主学习的有效策略
（一）设置开放课堂，培养自学能力
初中语文开放式课堂的设立，实质上是针对新课程改革之前传统教学模式以语文教师为主的封闭式课堂而言的。初中语文教师在课堂上尽量减少直接指导，让学生成为语文课堂的主体，给予初中学生在语文课堂上的更多的主动性与思索空间。在开放式课堂之上，初中语文教师要引导学生在课堂上针对某一篇课文或是某一语文问题进行充分的思考，运用自身所学到的语文知识去探究语文学习的深度内涵，从而达到充分挖掘学生在语文学习探究。与此同时，初中语文教师还应当在语文开放式课堂中，帮助学生分析课本中出现的问题，并引导学生在课堂上大胆发表对某一语文学科问题发表自己的独到见解。
初中语文课堂不能够充分地吸引学生，是因为初中语文教师未能够在核心素养的要求下进行对学生的授课，学生也未能够进入语文学科的任务性学习，未利用任务群。
例如，初中语文教师在教学部编版八年级下册鲁迅先生的《社戏》这篇文章时，为能够让学生成为语文课堂学习的主体并给学生更广阔的思索空间，教师设置了一些针对《社戏》这篇文章的一些开放性与思想性兼具的问题（例如，迅哥为何无法在看到像那一夜的戏，再也吃不到像那夜的蚕豆了？），让学生在深入思考《社戏》这一文章问题的同时发表自己关于这一课创作背景等问题，无形之中提升了学生语文学科的自主学习能力。
（二）重视有限时间，引导学生自学
由于学生在学校学习时间的有限性，因此初中语文教师要充分利用语文课堂有限的时间不断地引导学生进行对初中语文学科的探究与自主学习。初中学生特别是进入初中阶段，学生可能难以适应初中阶段繁重的课业任务，并且部分学生的学习思想依旧停留在小学阶段，尚未形成一套自身行之有效的语文自主学习方法，此时便须初中语文教师在学习方法上进行指导。
例如，初中语文教师在教学部编版八年级下册《桃花源记》一课的教学之中，首先向学生介绍陶渊明先生的生平与《桃花源记》的创作背景，然后在语文课堂上与学生进行《桃花源记》课文内容的互动，激发学生对美好生活的向往与热爱，赞扬了陶渊明先生厌恶官场、向往自然的伟大精神。因此，初中语文教师要引导学生对教材内容进行深入理解，这有助于学生在短时间额内高效地形成良好的语文学习、探究习惯，进而提升语文课堂教学效率与学生在语文自主学习方面的效率。
（三）组织多样活动，提升自学能力
初中阶段对于学生来讲是一个成长与发展并重的时期，初中语文教师应当在初中阶段为学生创造更宽广的语文探究学习的空间，如此方可在较短的时间内，提升学生语文学科的自主学习能力。丰富多样的语文课堂活动（例如课文文言剧排演、古诗文创作等）是学生语文学科自主学习能力提升的重要环节，通过丰富多样的语文课堂活动能够让学生提高自主学习的效率并开发出有效自主学习的模式，不仅可以改变传统语文课堂教学的枯燥无味，还能使语文课堂增加更多的趣味，并帮助学生进行快乐、自主学习。
例如，初中语文教师在教学部编版八年级下册《桃花源记》一课的教学之中，学生如若不能理解文章中关于晋朝时的各种社会现象，那么教师就便十分有必要在教学条件允许的情况下组织语文课堂活动。初中语文教师可以利用周末时间组织学生观赏野外桃花，让学生走进陶渊明先生内心写作的世界，在自主学习能力提升的同时也体现了素质教育。
结束语：总之，初中语文教师在教学的过程中应当注重对学生自主学习态度的培养，进而初中学生语文学科自主学习能力的提升。语文教师要坚持在语文教学过程中不断总结教学经验，进行深入的语文研究，提升语文自主学习的能力。
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