摘要：在技术的支持下越来越多的先进教学模式涌现，推动了教学效果的提升。个性化的学习方式、教学组织形式以及动态化的教学环境，使得学生多样化的学习需求得到了满足，学生的主体地位同样有了深刻的体现。其中云课堂是当前应用较为广泛的一种先进教学体系，学生就此可以在独立的教学空间中自主学习，而教师可以针对性地做出指导，从而全面提升学生的理解效果，增强实际的教学质量。本文即以小学数学教学为例，探讨开展云课堂对教学效果的影响，并相应提出实践策略。
关键词：云课堂；小学数学；教学效果；促进作用；实践
技术和教学的融合成为了现代教育发展的重要特征，云课堂即为全新的教学模式。通过网络构建虚拟教室，学生可以在不受时间、空间限制的情况下自主学习，并且彼此间交流学习经验，根据个人所遇到的问题及时寻求教师的指导。教师同样可以在设置的云平台中和学生互动，并展开恰当的评价。所以云课堂具有先进的技术支撑，能够实施互动，且高效快捷，对于小学数学教学效果有着重要的作用。教师需要深刻把握云课堂实践的要领，根据学生的实际特征规范展开。
一、云课堂对于小学数学教学效果的促进作用
云课堂是一种以“云端”为基础条件的移动学习课堂，它有着“一对一”的教学特征。在平板触控技术和无线网络技术的推动下，将学生作为主体，智能化移动终端作为载体，为学生提供丰富的学习资源，并应用在课前预习、课中教学辅助、课后个性化的练习等不同的学习环节中，从而创新教学模式，优化教学过程，使学生通过丰富有趣的方式来接收知识，从根本上提升了实际的教学效果。相较于普通课堂，云课堂具有鲜明的个性化特征，学生的压力较小，学习环境轻松、愉快，对此能够获得较好的学习效率。而教师可以灵活备课，使课堂教学组织活动和方式更趋向于弹性化，不管是在线答疑还是自主学习都能够随时随地实行，以此更好地满足学生的需求，提高教学质量[1]。另外，云课堂技术性较强，有着丰富的资源，学生可以通过简单的操作来获取自己需要的内容，同时教师可以借助平台快速便捷地分享信息资源，使学生全面接受数据、视频以及语言等文件。在数学教学中，教师可以通过互动平台获得配套的数学资源或者是网络教学资源，这些优质化的数字资源可以让教师开阔教学视野，获得更丰富的教学经验，进而通过编辑、制作来形成个性化教学课程资源，以此来提升实际的教学效果。
二、小学数学教学中开展云课堂的实践策略
（一）优化教学模式，丰富小学数学教学过程
云课堂属于完整的信息教学体系，在整个教学过程都可以发挥有效性作用。因此在实践过程中，教师需要掌握相应的技术，并根据学生的年龄特征和数学学科内容来优化教学模式。首先，教师要转变教学理念，注重云课堂特征的把握，它促使教学时空更加的自主化，教学氛围更加的开放化，同时教学工具也有着数字化和先进化的特征。那么具体开展教学需要相应调整教学过程，全方位去优化教学中预习、理解、练习、辅导以及作业等不同的环节，以确保云课堂能够真正地发挥教学价值[2]。其次，以不同学习阶段为导向来选择相对应的教学计划。比如在课前预习中，教师要将一部分学情检测和预习教学视频上传到服务平台中，学生在云空间中自主学习，并且在线完成设置的练习。一方面教师可以就此判断学生的学习状况，及时地调整后期的教学方式，针对学生存在的不足在实际教学过程中给予准确的知识补偿；另一方面学生可以形成思考意识，初步掌握新知的整体情况，从而在课堂中关注重点内容，提高个人接收知识的效率。
另外，教学的过程脱离“教师讲学生听”这种单一的模式，增加互动交流的机会，学生可以按照教师下发的数学任务，组建小组来协作完成。
数学具有一定的逻辑性和抽象性特征，对很多小学生来说具有一定的难度，而云课堂学习中学生可以按照兴趣和学习基础在小组内共同分解学习目标，通过探究分析来解决问题。完成教师规定的教学任务后，在学习社区共同讨论，分享成果，以此来活跃整个学习的氛围。通过同伴、教师以及其他专业人士的互动交流，学生由此可以在短时间内掌握知识，增强个人的数学素养[3]。
（二）创新教学活动，设计多元化的学习环节
云课堂有着先进的技术支持，便捷化的交互功能使得多种教学需求可以得到满足，所以教师需要创新小学数学教学活动，增加多元化的学习环节以丰富学生的视野，让学生能够通过新颖、高效的方式来理解知识，掌握数学知识应用的有效性办法。首先小学数学教学基础性的教学活动包括备课、上课、总结评价。由于以往的教学更多按照教学目标死板地执行任务和计划，学生的个人化学习需求难以得到满足，使教学难以达到理想的效果。而云课堂的实践则可以形成灵活性的教学空间，让不同层次的学生得到适合的指导，以此来提高学习的质量。所以教师要创新教学活动，为学生设计多元化的学习环节。比如在课堂中结合学生的实际情况选择个性化的教学资源，设计学生主动构建、自主探索的环节，并为学生设置难易分明、层次递进的问题进行课堂交流，以提升学生的交流沟通能力[4]。另外，教师可以在云课堂环境中与学生共同确定学习任务，在方法和资源的使用上加以指导，使学生能够通过信息整合、任务研究以及交流展示等丰富的环节掌握学习内容，成为课堂学习的主人。
（三）转变学习观念，增强学生自主学习能力
“先教后学”是云课堂最明显的特征，因此学生的自主学习意识和能力是开展云课堂不可缺少的条件。小学是学生初步系统化地接受数学知识的关键阶段，在学习态度、思维意识方面尚不成形，需要给予正确的引导，让学生懂得主动学习，独立解决问题，从而为今后的发展奠定良好的基础。那么在具体实践过程中，教师要开放教学思想，引导学生借助相应的学习工具进入“云课堂”，然后自主吸收知识，独立解决问题。在这一过程中，教师要引导学生掌握操作“云课堂”的具体步骤，以确保独立学习的顺畅性，假如在学习过程中遇到疑惑点，学生可以直接进入云课堂平台设置的提问版块及时求助教师。而教师则可以根据学生的数学水平和性格特征进行针对性的交流，使学生更高效地掌握知识点，在此以往，促使学生形成自主学习的良好习惯，全面提升个人的学科综合能力[5]。但要注意的是，云课堂的实践在帮助学生构建独立学习意识、发挥主体地位的同时，还要做好教师的引领、督促作用，及时地分析学生提问的部分，通过分析学生个人学习的状况，优化下一环节的教学评价内容，完善云课堂学生自主学习过程的设计，以此来提升实际的教学效果。
结语
云课堂在现代教学领域具有一定的地位，不管是便捷性的操作模式，还是丰富的资源、实时互动的学习方式，都使原有的教学模式发生了转变。由此，学生的主体地位得到了深刻的体现，自主学习意识增强。但在小学数学中，学生的抽象思维并不成熟，对于逻辑性较强的数学知识理解较为困难，从而影响了实际的学习兴趣。为此，教师需要充分把握云课堂的先进优势，通过设计多元化、个性化的学习环节来增强教学效果，帮助学生解决突破数学难关。
参考文献
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