摘要:语言教学是幼儿教育体系当中非常重要的组成部分，是幼儿养成良好语言理解能力和表达能力重要基础，有效的语言教学活动可以促使幼儿获得更好成长。然而实际教学中受到提问过于封闭、缺乏层次、目标性不强等影响,极大降低了提问有效性,迫切要求老师从幼儿身心发展实际出发,对幼儿语言教育活动提问进行优化设计,以帮助幼儿更好掌握学习重点,相应语言综合能力也能得到提升。基于此,对如何在幼儿语言教育活动中进行有效性提问展开探讨。
关键词:幼儿园;语言教育;提问;有效性;探讨
语言教育活动作为幼儿教育体系重要组成部分,在促进幼儿认知发展、提高幼儿语言综合能力方面发挥着十分重要的作用,但是联系实际幼儿语言教育提问还存在诸多问题,导致提问有效性大打折扣,降低了语言教育活动开展质量,需要遵循幼儿身心发展规律,结合语言教育活动对提问精心设计,以达到启迪幼儿智慧和发展幼儿能力目的[1]。本文联系幼儿语言教育活动有效提问重要性,对当前提问显现问题进行细致分析,并从拓展思维、体现层次和抓住重点三方面入手,提出几点行之有效提问策略,希望可以发挥参考作用。
幼儿园语言教育活动有效提问重要性
在幼儿语言教育活动中,注重对提问教学方法加以运用,可以:(1)激发幼儿学习兴趣,只有幼儿在对学习内容充满兴趣以后,才能够在实际活动参与中进行深入探索,并对课堂所教授知识加以掌握,实践中老师可以通过趣味性提问,提高幼儿参与教学活动的积极性，在兴趣的引导下也可以极大的提高教学效率和教学效果;(2)调动幼儿思维,由于幼儿年龄比较小,其认知能力发展还不够成熟,在对语言知识进行学习时,仅仰赖幼儿现有水平无法准确理解和把握,还要老师采取有效措施从旁进行引导,促进语言教育活动目标得以实现,而将提问教学方法运用到语言教育活动中,可以引发幼儿对课堂提问进行思考和探究,在分析问题过程中幼儿思维也会被充分激发,进而推动整个教育活动有条不紊进行,幼儿思维、分析和解决问题能力也会得到培养;(3)发展幼儿语言能力,在幼儿教育阶段,开展语言教育活动的本质目的就是为了发展幼儿语言能力,并为幼儿未来学习和成长奠定良好基础,实践中注重提问有效性,可以帮助幼儿快速把握重点,并在问题解决过程中得到更多语言锻炼机会,相应语言组织和语言表达能力也会得到显著提升[2]。
当前幼儿园语言教育活动提问存在问题分析
现阶段,幼儿语言教育活动提问还显现出以下问题丞待解决:(1)提问过于封闭,当前幼儿园语言教学活动中,老师进行提问设计更加倾向于封闭式问题,无法充分展现幼儿课堂主体地位,并且封闭式的问题较为简单,问题答案也固定统一,无法起到调动幼儿思维和发展幼儿能力积极作用;(2)提问缺乏层次,老师在进行提问时需要对问题层次性进行准确把握,使幼儿在逻辑紧密问题探究中梳理清楚语言教学活动内容,鉴于幼儿的认知水平和理解能力都还在发展过程中，处于较低的水平上，由浅入深的教学方法对于幼儿教学效果的提升来说是非常有作用的,更有利于增强幼儿语言学习自信心,但是实际情况是老师设计提问缺乏层次,导致问题与问题之间逻辑关系不够清晰,不利于幼儿重点知识掌握,相应语言能力发展也遭受桎梏;(3)提问缺乏目标性,简单来说就是提问没有围绕语言教育活动目标进行设计,导致问题的提出不能很好的为教学目标所服务，在教学过程中发生目标偏离，不能很好的完成教学任务，同时在问题表达上也不够明确,仅凭借幼儿认知水平容易出现找不到方向情况,随着老师重复提问次数增加,幼儿学习自信心也会急剧降低,不利于教学目标更好实现[3]。
幼儿园语言教育活动有效性提问策略探讨
开放式提问,拓展幼儿思维
在《幼儿园教育指导纲要》中,明确提出:"幼儿园教育教学活动中,老师进行提问应该是开放性的,通过为幼儿创设自主探索和丰富想象空间,达到提高幼儿讲述积极性和拓展幼儿思维能力目的"。将之迁移到幼儿园语言教育活动中,就需要老师在教学中要注意引导幼儿进行充分的思考和想象，对幼儿所表达的各种各样的答案予以肯定和鼓励，以"聪明的乌龟"为例,老师要引导幼儿说出狐狸要吃掉乌龟,乌龟要怎么办?若将提问设置为狐狸吃掉了乌龟吗?就无法引发幼儿进行深入思考,可以表述的内容也十分有限,而通过开放性问题设置,由于最终答案不是唯一的,幼儿就会沿着老师给出思路进行思考和想象,甚至老师还可以补充两栖动物特点,以拓宽幼儿思维和眼界,最终给出丰富多样答案,幼儿语言组织和表达经验也会得到有效积累[4]。
递进式提问,引发幼儿深入探究
幼儿教学过程中要充分考虑到幼儿的生理发育特点，注意采取循序渐进原则,帮助幼儿准确理解和把握,相应语言教学目标也能尽快达成。具体实践中老师设计提问要注意把握层次性,可以结合当前幼儿认知水平和心理状态,按照由易到难对问题进行梯度设计,整个教学过程可以防止无效提问发生,又能启发幼儿有逻辑的思考和探究问题,以准确把握课堂教学重点,提问有效性也会进一步提高[4-5]。以"秋天"为例,老师在充分把握课堂教学内容以后,设置"秋天来了,花草都发生了怎样的变化?花草打扮与夏天、冬天又有什么区别?"等问题,可以充分调动课堂学习气氛,引导幼儿联系生活实际,从自身感官出发说出秋天的特点,这样有助于幼儿能够准确的学习和理解老师所教授的知识，以更加清晰和深刻的感受到季节变化与特征。
目标式提问,紧紧抓住教学重点
老师在对幼儿语言教学进行提问设计之前,需要对语言教育活动目标和过程加以明确,使提问设计更好服务于教学目标实现,因此要求老师紧紧围绕教学目标进行提问设计,并且提问要体现出教学重难点,使学生在目的式提问引导下,保持思维条理性,对老师课堂教授知识内容也能更好理解及把握。以"小老鼠的魔棒"为例,老师可以结合课堂教学目标和幼儿身心发展规律,对"猜一猜小老鼠与它的魔棒会发生怎样的故事?小老鼠魔棒有哪些魔法?小老鼠运用魔棒怎样帮助小动物?"等问题,这些问题设置不仅带有强烈的目的性,还与实际教学重点和难点紧密衔接,既能够启迪幼儿智慧,又能够促进活动目标达成[5]。
结语:幼儿教师进行策略性的和技巧性的提问可以有效提升语言教学的效果，有效提问需要建立在提问精心设计和幼儿积极思考基础之上,更加需要老师与幼儿、幼儿与幼儿之间展开互动交流,以推进教学活动更加顺利开展,并在问题分析和问题回答中锻炼语言综合能力。考虑到有效性提问是一个长时间尝试和积累的过程,实践中要求老师善于从实际教学中发现提问存在不足之处,并运用自身知识和教学经验,对提问技巧进行不断总结和优化,使幼儿语言教育提问更加科学和合理,并推动幼儿获得更加全面和健康成长。
参考文献:
宗明虎.幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略探究[J].中外交流,2017,(49):256.
[2]郑婉芳.提问策略对提升幼儿语言教学效率的有效性[J].文理导航 教育研究与实践,2019,(9):255.
[3]车英1.浅析幼儿园语言活动中提问的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (024):P.109-109.
[4]參娟.幼儿园早期阅读活动中提问的有效性分析-以《我爸爸》为例[J].陕西学前师范学院学报,2018,034 (002):P.24-27.
[5]胡俊艳.幼儿园语言教学活动中课堂提问的现状研究 —— 以张家口市G幼儿园为例[J].现代商贸工业,2019,(16):177-179.