摘要：随着社会的不断发展，社会各界对幼儿教育核心素养的培养越来越重视。不仅需要培养幼儿基本的技能，还要注重对科学创新思维的提升。STEM教育理念在幼儿教育中的充分融合，为幼儿科学素养的培养提供了有效的实践途径和方向，对于提升幼儿的科学素养和实践能力具有重要的实践意义，符合社会时代发展对人才培养的需求。本文主要对STEM教育理念进行了概述和分析，重点阐述了通过STEM教育活动培养幼儿良好科学素养的实践探索，旨在不断提升幼儿教育的质量和效率，为促进幼儿的全面健康成长提供动力和支持。
关键词：STEM活动 STEM教育 幼儿教育 科学素养 实践
科学技术是推动时代发展的重要的动力。因此，提升幼儿的科学素养和实践能力，形成良好的科学探索的意识和习惯，是现代幼儿教育的重要目标之一。STEM教育理念的提出以及自幼儿教育中的充分融合，是实现培养科技创新人才的重要途径。我国先后发布了《中国STEM教育白皮书》《STEM教师能力等级标准（实行）》等政策，为创新人才的培养奠定了良好的社会基础。由此可见，促进STEM教育理念和幼儿教育的结合，对于培养幼儿的科学素养，促进幼儿全面健康发展，对于提升我国全面综合素质具有重要的实际意义。因此，积极探索STEM教育活动，实现对幼儿良好科学素养的培养目的，成为现代幼儿教育的重要的研究课题。
一、STEM教育概述
STEM教育主要是对科学、技术、工程以及数学学科的综合整合，实现学科素养之间的充分结合。【1】主要是以培养学生利用科学理论解决实际问题，锻炼学生的实践动手能力，开发学生的创新思维为主要的教育目标。STEM教育主要包括以下四方面的属性。
（一）知识整合性
STEM教育主要是一种跨学科整合的教育理念，强化各学科素养的联动作用，实现统一的解决实际问题的有效途径。在幼儿的实际生活和学习中，会遇到各种各样的问题，需要幼儿综合运用各学科的知识，多角度、多层次进行探索和研究，实现实际问题的有效解决。STEM教育活动过程中，会为幼儿创建各种真实的问题情境，让幼儿在解决问题的过程中，强化对跨学科知识内在联系的认知，树立系统的超越学科的知识运用的思维。
（二）以培养核心素养为动力
STEM教育主要是以培养学生的核心素养为主要动力。培养学生的核心素养，能够帮助学生树立解决实际问题的意识，提升其实践应用的综合能力，能够使其始终走在时代发展的前列，适应社会发展的需求。能够让幼儿对复杂问题的解决形成良好的解决思路，实现核心素养的优化升级。【2】
（三）创建真实情境
STEM教育活动主要是以创建真实的生活和问题情境的形式开展课程。情境的开展主要是以幼儿熟悉的生活场景为内容，以便能够让幼儿尽快进入角色，引发参与兴趣，主动投入到解决实际问题的研究和探索过程中去。在真实的教学情境中，以幼儿为主体，教师为辅助，并根据教学内容和幼儿实际情况，对幼儿进行启发式和引导式学习，给予幼儿更大的自主性和发挥空间。
（四）倾向逻辑思维和创新思维的培养
STEM教育活动在幼儿教育的有效应用，打破了传统教育中对各学科知识之间的界限，实现了多学科知识的有效融合，构建多维度的学习体系。【3】为幼儿创建了充分的条件和情境，让其能够积极发挥主动性，开拓创新性思维，培养创造性能力，增强解决实际问题的意识和能力。
二、探索STEM教育活动培养幼儿科学素养的有效途径
（一）构建真实的教学情境
由于幼儿年纪比较下，熟悉的环境和事物更容易激发幼儿的参与兴趣，并最大限度地开发幼儿的创新思维和创造性思维。
所以，在STEM教育活动开展过程中，要注重以幼儿熟悉的环境为基础创建真实的情境，引发进行科学探究的积极性和主动性，实现对各学科知识的有效整合运用，强化幼儿对生命科学的认知，从而实现培养幼儿科学探究意识和能力。【4】教师可以根据幼儿的实际情况和个性化需求，实行多层次和多阶段的教学，为幼儿营造良好的科学探究环境，在尊重幼儿个性发展的基础上，促进幼儿想象力思维的提升。
例如，教师可以为幼儿创建“点心店”的真实情境，让幼儿扮演厨师、服务员、顾客等角色，用更加贴近生活的熟悉场景，让幼儿在游戏中掌握解决实际问题的能力。幼儿可以就地取材，将自然物作为点心食材，如沙子当作米饭，树叶作为炒菜等。还可以为幼儿提供各种工具和素材，例如卷轴等，引导幼儿制作食材传送带，能够让食材快速从厨房运送给顾客；引导用定滑轮制作吊篮等工具。通过这种真实的情境，充分发动幼儿的脑筋，综合运用各学科知识，发散创新思维和创造力，提升幼儿解决实际问题的意识和能力，获取更多的社会生活经验，培养幼儿的科学素养和合作意识。
（二）尊重幼儿的主体作用
在传统的幼儿教育中，主要是以教师为主，学生参与性不高，影响了幼儿学习自主性的充分发挥。在STEM教育理念指导下，更加注重幼儿在教育活动中的主体作用，教师作为引导者和合作者，通过有效的交流互动，促进幼儿对实际问题的有效解决。教师要给予幼儿充分的尊重和自主权利，创建更大的自由空间，掌握教育活动的主动权。【5】教师要为幼儿构建活跃的探究氛围，给予幼儿充分的信任和鼓励，促进幼儿解决实际问题的有效性。由此可见，教师要紧随时代的发展需求，反思和改善自身的教育理念，形成更加符合幼儿个性发展的教育模式，促进幼儿科学素养和解决实际问题的能力。
例如，在“利用泡沫圈制作一颗松树”的活动中，教师可以引导幼儿进行自发的组织和讨论，让他们在自行探索和实践中，逐步掌握解决实际问题的方法。在这个过程中，教师不需要帮助幼儿直接解决问题，只要在关键点对幼儿进行点拨和提示，引导幼儿发现解决问题的方向，并开发思维，进行更深层次的思考，积极创新，逐渐优化制作方案。通过这个过程，不仅让幼儿体验合作的乐趣，也增强了幼儿自主解决实际问题的信心，实现对超学科知识的运用，促进科学素养的提升。
（三）强化师生之间的交往合作
强化幼儿和教师之间的沟通交流和合作互动，对于提升幼儿教育的质量和效率，促进幼儿科学素养的培养具有重要的意义。STEM教育理念指导下，在尊重幼儿自主性和个性化发展的基础上。更加注重教师和幼儿之间的交流，并形成开放式的评价体制。科学探究活动是一个不断犯错，不断改进和创新的探究过程。没有统一的标准答案。【6】因此，要强化教师和幼儿之间的沟通，实现开放性的评价方式，促进幼儿创新理念的形成，对于培养幼儿的科学素养具有重要的促进意义。
结语
综上所述，STEM教育理念和幼儿教育的充分融合，增强了幼儿科学探究意识，强化了幼儿对科学、技术、工程、数学的整合能力，提升了幼儿运用科学理论解决实际问题的素养，满足了幼儿的个性化需求，符合社会时代发展对高素质科技创新人才的需求。STEM教育活动的有效开展，为幼儿的科学探索和发现，创建了良好的环境，能够让幼儿全身心投入到科学探索的活动中去，充分开发幼儿的创造性思维，锻炼了幼儿实践动手能力和团队合作意识，对于培养幼儿科学素养，提高幼儿教育质量和效率，具有重要的促进作用。
参考文献
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