摘要：在新课程改革背景下开展初中语文教学工作，教师必须要重视培养学生的思维能力，在教学过程中也应当为学生的思维能力发展提供展示的机会和平台。在初中教育过程中，语文教育有着极为重要的作用，教师则承担着传播文化，提高学生学习能力的重要职责，所以在教学过程中，教师不仅要引导学生学习文化知识，更重要的是培养学生举一反三的能力，使学生树立良好的学习思维，从而理解文化精髓，提高语文学习效果与整体文化素养。
关键词：新课程标准，初中语文，思维能力
引言
在近几年的初中语文教学中，笔者发现越来越多的学生语文思维能力太差，理解能力和语言表达能力都不够理想，这应该引起广大语文教师的重视。教师必须要根据语文学科特点，并结合新课程改革要求不断优化自己的教学内容，使学生能够结合自己的兴趣爱好动脑思考和探索，学会在阅读过程中结合课文线索思考问题，懂得有理有据的去寻找学习线索，从而掌握教材的重难点，更好的理解文本内容。
一、设计有梯度的思维训练题目，增强学生的思维理解能力
教师可以在问题的引导下强化学生对于事物的深入探究能力，有效地启发学生的学习思维能力。由于思维离不开问题的引导，所以教师在设计教学问题时，要考虑到学生的学习现状，尊重学生主体地位的同时，教师设计的问题要有梯度，引导学生由浅入深的去思考，逐步让学生养成科学的学习思维。笔者在教学中就特别重视问题的设计和引导，从而有效地激发学生思维的灵活性。
例如，在教学《藤野先生》一文时，教师就可以通过巧妙的有梯度的教学问题引导学生去思考和探索文本：“作者重点写了和藤野先生交往的哪些事情？”“从中可以看出藤野先生是一个怎样的人？”“作者为什么说在自己眼里和心里藤野先生是伟大的？”“当藤野先生了解鲁迅是一个文学作家时，具有怎么样的内心感受？”这样，教师通过让学生带着问题去阅读课文并且深入的探究课文，从而促进学生思维的发展，使学生在问题思考当中养成良好的思维习惯。
二、尊重学生主人翁地位，引导学生交流活跃思维
在新课程标准创新过程当中，教师要尊重学生主体地位，以学生为主导，引导学生学会自主性的合作交流，提升学生的学习能力。教师也要创新教育教学模式，通过发挥学生自主学习热情，对学生一定的科学引导，使学生在自主创新的过程当中树立正确的学习观念和学习契机。
教师要在课堂当中明确学生的学习行为，通过激发学生的自主学习热情，让学生在课堂当中能够积极的表现自己，从而促进教学环境变得更加融洽和和谐。教师也要善于每一个学生进行交流，通过情感上的互动，知识上的传递，使学生能够解决实际学习当中所遇到的各项问题，从而激发学生的学习热情，让学生在学习中善于思考和发言。
例如，在引导学生学习《背影》这节内容，教师就可以结合探究式的教学形式引导学生学会感知问题，并且带着问题在小组内学会探究，教师通过让学生思考讨论：在作者的眼里，他的父亲是怎样的一个形象？使学生能够在合作中当中了解背影的深层含义，感受到文章当中父亲对儿子无微不至的爱。教师通过引导学生了解文中父亲表达爱的方式，通过积极的开展思维碰撞，让学生能够学会互相分享自己父亲在日常生活当中对于自己的关爱，使学生能够在讨论当中更好的了解自己的父母，提高学生的学习积极性，让学生借助生活知识更好的就课文知识。
三、合理进行情景创设，培养学生思维空间
由于教师在教学当中离不开教学情景的创设，所以教师通过语文知识是教学情景变得更加具有灵活性和创造性，才能够有效的激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。例如教师在引导学生学习《紫藤罗瀑布》，教师就可以通过创设有趣的教学情景：出示两幅图画，一幅是紫藤萝枯萎伶仃的图片，一幅是紫藤萝盛开的图片，让学将紫藤萝与人生联系起来，说说自己的想法，从而引导学生理解本文“生命的长河是无止境的”这个主旨。教师通过创世纪型的教学情景，让学生在无限的创造和想象当中掌握一定的阅读这些技巧，明确学生学习思维，让学生在感悟当中更好的成长。
在初中语文教学中，教师可以合理的借助语文问题引导学生进行思维探讨，通过解决问题能够活跃学生的大脑思维，有效结合思维进行知识探究。
结束语
结合上述内容，我们能够了解到语文教学中培养学生的思维能力，是一个循序渐进的工作。教师必须要认识到学习是学生自己的事，教师则应当发挥引导作用。通过教师的带头示范增强学生的学习主动性，使学生积极踊跃的结合文本内容进行思考探索，构建完善的思维框架，从而潜移默化的提高思维理解能力，有助于学生更好的探究语文知识，为其他学科的学习打下夯实的基础，
参考文献
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