摘要：新课程标准要求明确提出在化学学科教学过程中必须要从生活实际入手，根据学生现阶段已经掌握的知识点或者是生活经验，为中心进行基础教学引导，通过变革教学模式激发学生的学习兴趣，也可以采用情境教学方法，以学生为中心加强教师的引导与帮助，使学生能够参与学习活动，独立完成化学思考和分析。所以本文从以下几方面分析探索在高中化学教学中如何进行情境教学，并提出具体的教学指导方法。
关键词：新课程标准，高中化学，情境教学，学习兴趣
引言
高中化学教学过程中开展化学情境教学，教师首先要正确掌握到化学情境创设的目的以及教学原则，深入挖掘学习内容中蕴含的创造性要素，提供问题引导学生思考探索，全方位的提高教学效率。在教学过程中，教师必须要正确认识到学生并不感兴趣化学学习，化学学科认为化学知识点十分的繁琐复杂，主要原因在于学生教学习当做一种负担，所以导致学生的学习兴趣与当前的书本认知存在一定的割裂情况，学生盲目的认为化学知识是学来无用。所以根据这一情况，教师必须要巧妙的创设情境，领导学生思考和探究培养学生的质疑精神，使学生疑惑丛生，才能够兴趣倍增。所以在化学实践教学中，教师可以有效应用实验为切入点进行全球创设，能够引导学生不断的思考创新使学生在探索过程中能够形成正确的学习观念，逐步的发展技能，提高学习能力。
一、情境教育符合学生知识认知
在教学中教师首先开始的化学知识，不仅要掌握基础知识和基本技能，同时也应当掌握相关规律。在基本规律掌握过程中，通过联想创设情境是极为有效的教学方式，通过情境模拟能够融入丰富的情感。相比较真实的事物讲解而言，更具启发力，更能够带领学生进行思考探索丰富学生的情感体验。教师也可以让学生根据当前的学习现状进行内容的探索，教师也可以创建相应的教学情境和教学内容，利用生活化的实际知识点来方便学生的理解和探究。教师也可以注重培养学生的注意力和探究热情，通过激发学生的学习服务意识，引导学生在探究当中掌握一定的学习观念。教师也可以积极地引导学生参与到课堂活动中，方便学生去理解更复杂多样的化学知识，并且让学生借助情境理解化学知识当中的趣味点，有效的提高学生对于化学知识的理解效率，使学生能够喜欢上化学学习，并且提高化学学习的体验感。
当前我国化学教学现状，教师要通过利用生活化的化学知识，结合学生实际生活理念来进行教育的拓展，将生活知识与情境教学相互结合，制定科学的化学教学策略。方便师生之间的互动和交流，从而提高学生对于化学知识的感性认知能力，丰富学生的化学探究欲望和学习思维，使学生在探索当中树立科学学习心态，提升学生的学习需求。
二、巧妙创设情境教学方案，激发学生兴趣
教师在情境实践教学活动当中，必须要从实际入手，在实践教学中提高学生的理解和探究积极性，就是通过激发学生学习兴趣的同时，让学生有意识的进行化学问题的思考和探究，教师通过利用情境教学来培养学生的化学学习欲望。由于情境教学不仅能够吸引学生学习注意力，还能够使复杂且多样的化学知识，利用直观性的情境来进行教学的展示，方便学生对于知识的获取和学习，有助于提高学生的探索精神，使学生能够在亲情当中喜欢上化学学习，并且树立一定的化学学习思考能力。
例如：教师在引导学生学习“盐类水解”的相关内容时，教师就可以听问学生：纯碱为什么会称之为碱？而纯碱有没有碱性的？教师通过此类教学问题引导学生利用ph试纸来进行显性的检验，提高学生对于碳酸钠溶液的了解程度，丰富学生的学习思维，使学生抓住学习内容进行深入性的探究和思考。
三、创设情境要结合学生学习目标
情境与目标要相辅相成，如果情境脱离了教学的目标，则教学情境也会没有存在的价值。所以教师在化学实验教学过程当中，要将情境教学素材与教学目标进行有效的结合，为学生搭建化学学习的平台，使学生能够主动地融入到活动和学习当中，提高学生在千年当中的感悟能力和知识获取能力。教师也要在课堂教学开始之前，设立多元化的教学思路，吸引学生学习注意力，利用疑难问题来进行问题的剖析使学生能够攻破疑难性问题，树立化学学习的自信心。由于化学是一门实验性的学科，作为教师要根据化学的学科特点来进行实验化的教学引导，通过创新教育教学情境来培养学生的学习思维，提高学生的学习目标感，方便学生化学学习和探索。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在高中化学情境创设过程中，当时必须要掌握这些的创设教学方法，能够认识到化学学科属于综合性较强的工作。同时必须要正确认识到学生在学习过程中存在的不足之处，能够明确情境教学的重要地位。在教学过程中掌握并挖掘生活实际和化学知识的重要关系，使学生加强理论知识与实践学习的有效整合。
参考文献
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