摘要：随着社会生活水平的不断提升，社会各界对小学教育的质量和效率越来越重视。在新课改的教育背景下，不仅需要改变教学观念，还要注重实现教学方法的灵活性和多样性，促进小学生的综合学习能力。在小学高年级数学教学中，有效实施小组合作教学模式，能够充分调动学生的课堂学习积极性和参与性，激发学生的主体意识，对于提升自主学习效率，增强学生之间的团队协作能力具有重要的意义。本文简要分析了在小学高年级数学教学中，小组合作教学模式的实施意义及其实施现状，并重点讨论了具体的应用策略，旨在进一步强化小组合作教学模式的应用效率，培养学生的数学学习能力，促进学生数学综合素质的提升。
关键词：小学高年级 数学教学 小组合作 应用
随着新课改的逐渐深入，对小学生数学核心素养的培养要求越来越高。不仅需要学生掌握基本的数学知识和运算能力，还要求加强学生实践应用和自主学习的能力，培养学生的团队合作意识，以便促进学生全面素质的提升。因此，教师要逐渐转变教学理念和方法，突出学生的主体地位，激发学生的课堂参与积极性和主动性。小组合作教学模式的应用，让学生成为数学课堂教学的主体，给予学生充分的发挥空间，激发学生的创造性思维，让学生在轻松活跃的教学氛围中，强化自主学习的能力。由此可见，实现小组合作教学模式的有效应用，已成为小学高年级数学教学需要研究的重要课题。
一、小组合作学习模式的应用作用分析
（1）小组合作学习模式为学生提供了充分的自主发挥空间，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，激发自主学习探究的参与性和主动性，让学生敢于自由发表自己的观点和意见，强化学生和学生，学生和教师之间的交流互动，对于提升学生的创造性思维具有重要的促进作用。【1】（2）培养学生的合作意识。小组合作学习模式，需要学生组员之间互相学习，互相进步，才能真正提升整体合作小组的学习效率。有效的小组合作学习方式，强化了学生的合作意识，让学生在遇到问题的时候，有意识的进行沟通和交流，只有这样才能有效解决难题，促进共同进步，对于提升整体的数学教学质量和效率具有重要的意义。【2】
二、小组合作学习模式应用现状分析
（一）分工不明确
小组合作教学方式的初衷，是尊重学生在学习中的主体地位，让每一位学生都有参与的机会和空间。但是在实际的应用过程中，往往是由学习成绩比较好的学生占据主导地位，成绩稍差的学生没有发表意见的机会，久而久之打消了参与的积极性和主动性，背离了小组合作学习的目的，降低了整体小组学习的效率。
（二）学习缺乏针对性
由于教师不能对小组合作进行正确的引导，导致学生在小组成员进行讨论时，不能把握正确的方向，存在一定的盲目性，讨论的话题缺乏针对性，导致不能得出实质性的有效的结果。【3】
（三）缺乏科学的评价机制
教师的积极评价和鼓励，对于提升小组成员的自信心，促进小组合作学习的效率具有重要的作用。但是在实际的实施过程中，教师往往只注重对结果或者某一个学生的鼓励，忽视了对整体组员学习过程中付出的努力的肯定，严重打击了学生的学习积极性和主动性，一定程度上影响了小组合作学习方式的优势发挥。
三、实现小组合作学习模式的有效性应用的措施研究
（一）科学分组，优化小组结构
科学合理的分组是实现小组合作模式有效应用的重要基础。（1）教师要对小组的结构进行优化设计，并根据每个学生的实际情况进行合理分配，实现小组成员之间的优势互补。（2）教师在进行具体的分组时，要注重小组成员之间的合理分工，根据学生的不同特点合理分配任务，以便激发学生的积极性，促进小组内部的协调性。（3）教师要把握小组成员的人数，坚持不少于三人，不多于六人的分组原则，便于进行高效的管理。（4）在具体的应用过程中，教师可以根据教学内容的实际情况和需求，对小组进行灵活性的调整，即能符合教学内容的需求，也要满足学生之间的个性化学习兴趣和心理诉求。
【4】
由此可见，强化科学分组，实现小组的结构优化，尊重每一位学生的心理需求，向他们提供公平的展示机会和空间，激发学生之间的学习自信心，有助于实现高效的数学教学。
（二）巧妙提问，开展启发式教学
在小组合作教学过程中，学生是教学主体，教师主要发挥引导者的作用。由于小学高年级的学生，已经具备了一定的数学知识基础，掌握了基本的学习能力。所以，教师可以通过科学合理的提问，对学生进行启发式教学，引导学生更加深层次的思考和探究，在小组自主讨论的过程中，提升小组合作学习的深度和广度，从而培养学生的学习主观能动性。教师要注重科学设计问题，问题设置既要符合学生的真实的知识水平，不能过难而打击学生的学习积极性，同时也要具备一定的复杂性，从而强化学生的团队合作意识，充分发挥小组合作的优势，提升学生对小组合作重要性的认知，从而促进小组合作教学模式应用的有效性。【5】
例如，在学习“圆柱”的相关知识时，教师可以利用提问题的方式，激发学生的想象思维，引导学生对生活中常见的圆柱体进行举例。例如“同学们都见过哪些圆柱体呢？”等问题。然后教师可以引导小组成员之间展开积极的讨论，让学生集思广益，各自发表意见。最后，小组对讨论结果进行总结，并派出代表进行发言。通过这种方式，可以将课本上抽象的知识，转化为具体化的事物，让学生对“圆柱体”具有更加直观化和形象化的认知，对于更加深层次的学习具有重要的基础作用。教师可以以小组讨论的结论为突破口，向学生介绍圆柱体的基本性质，让学生对“圆柱体”知识进行更加全面的了解和认知。
（三）强化实践，促进应用能力
数学是一门应用性较强的学科，强调学生利用理论知识指导解决实践问题的能力。因此，在进行小组合作学习时，要注重合理设计实践活动，让学生在动手实践的过程中，强化对知识的认知和理解，增强数学知识的应用能力。科学合理的实践活动，既能让学生熟练掌握基本的理论知识和应用原理，也能让学生充分感受到合作学习的乐趣，提高小组合作学习的参与积极性，促进数学教学效率的提升。
例如，在学习“统计表和统计图”的相关知识时，教师可以引导小组学生对班级内的男生和女生的人数进行统计，并根据实际的人数，在小组合作的基础上，练习绘制统计表和统计图，从而让学生对基本的知识和应用方法具有一定的了解和认知，让课本上的理论知识转化为实践的动力，不仅提升了学生的实践应用能力，也培养了学生的合作意识，对于学生的长远发展具有重要的促进意义。【6】
结语
综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，对小学数学教学提出了更高的目标和要求。传统的教学模式已经不能满足时代的发展需求。在小学高年级数学教学中，难度逐渐加大，学生学习起来比较吃力。因此，强化小组合作教学方式的应用具有重要的实际意义。在小组合作学习模式中，更加强调学生的主体地位，让学生进行自主学习探究，不仅能够开发学生的创造性思维，而且能够增强学生的团队协作意识和竞争意识，对于激发学生的学习兴趣，促进数学教学质量的提升具有重要的作用。
参考文献
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