摘要：就目前而言，学生各项能力的针对性培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新的教学任务和教育目标，其中“合作能力”是学生成长过程中走向社会、适应社会的重要基础保证，提高对学生合作意识培养的重视度，是当前学生教育工作者的教育核心发展方向。鉴于此，本文主要立足高中美术课堂，以区域游戏为教学载体，深入剖析了学生合作意识的培养策略，由此在不断提高学生合作能力，为人际关系的良好建立奠定良好基础。
关键词：合作意识；高中美术；区域游戏；培养策略
在当前新课程教育体系改革下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而高中美术作为高中课程的重要学科，如何有效地提高课程教育教学成效成为了现阶段教育工作者的核心发展方向，为此经过教研工作者不断地探索实践，合作学习模式应运而生，将其与课程教育教学内容进行有机结合，是教育工作者为响应新课程教学要求所做出的重要教学战略改革。
一、现阶段高中美术合作学习模式的实践意义
（一）有利于激发高中生的美术学习兴趣
在素质教育不断推进的当代社会，由于部分教育工作者受长期应试教育固化教学思维的影响，在日常课堂实践教学过程中仍采取“填鸭式”或“灌输式”的教学手段，不仅极大地降低了学生对高中美术的学习兴趣，还极易导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而阻碍了高中美术高效课堂的构建，故此为从根本上有效地改变当前的教育教学现状，经过十几年来教育学者的不断教学实践，合作学习模式应运而生，在一定程度上它不仅确保了学生主体作用的充分发挥，与此同时在不断激发学生对美术学习兴趣的同时，还有效地提高了学生美术基本技能。
（二）满足新标准下高中美术课程学习标准的要求
从目前来看，高中美术课程学习的主要目的，是为了引导高中生养成良好的美术学习习惯、掌握基本的美术学习技能、增强对美术学习的兴趣，换言之新课程教育体系改革下，基层教育部门对教育工作者教学任务和教育目标的关注度更集中于对学生美术技能综合运用能力，而合作学习模式的开展，在一定程度上不仅可以有效地改变传统单一、枯燥的教学模式，有效地激发高中生对美术学习的兴趣，同时在这种教学手段的牵引下，还能够使实际生活与美术课程知识进行有效结合，由此来不断地增强学生美术学习技能、培养学生综合素质、丰富发展教育教学思想。
二、合作学习模式在高中美术教学中的实践策略
（一）创设和谐的合作环境，提高学生合作能力
为从根本上有效地培养学生合作意识，锻炼合作能力，创设和谐的合作环境实施十分必要的，其实从某方面而言，学生就像一张白纸，有着无限可能，而学生教育工作者的主要任务就是进行潜能的开发，但由于现阶段学生大多是在老人和父母双重关怀下成长的，缺乏与他人的合作意识，故而为从根本上有效地解决上述问题，在进行情景创设过程中，教育工作者需以学生兴趣爱好为载体，通过为学生创造能激发学生学习兴趣的环境，提供与他人学习和交流的机会，由此在不断强化学生合作意识的同时，让他们在实践中学会合作。如学生教师可在日常与学生的交流中了解学生的兴趣爱好，并以其为依据进行合作情景的创设，然后在教学过程中再与其他老师以参与者身份参与到活动当中，通过彼此间共同协商、合作参与游戏在潜移默化中影响着学生，帮助他们树立合作意识，提高合作能力。
（二）不断开发区域游戏，强化学生的合作意识
现阶段学生自身的合作意识较为薄弱，区域游戏的开展主要是向学生提供了一个自由探索、实践活动的地方，为学生各项能力的提升打下了坚实基础。就目前来看，为从根本上不断地提高学生合作意识和合作能力，对区域游戏进行不断开发也是十分必要的，具体而言就是在进行教育教学过程中，教育工作者需有目的的将几种有关联的活动区域布置到一起，通过让学生在游戏过程中将自己作品提供给相邻区域伙伴亦或是它们进行组合，由此在不断增强学生合作意识的同时，提高他们合作能力。
区域游戏的展开其实为学生提供了更多的可能性，在一次次与他人合作交流中能不断地强化学生合作意识，如益智区投入需要孩子们合作才能玩起来的多种棋类游戏材料；语言区投入各种需要配合才能表演起来的各类道具......在游戏活动开展过程中，学生教育工作者只是作为教育活动的引导者，介绍游戏规则和玩法，然后通过让学生彼此之间进行合作互助，引导学生感受合作成果，体验其中快乐，以此来激发学生进一步合作的内在动机。
（三）加强对学生合作技能指导，确保游戏的顺利开展
在进行学生合作技能指导过程中，由于学生个体化差异问题的存在，因此教育工作者为从根本上确保游戏活动的顺利开展，需针对学生不同个体化差异进行针对性指导，由此在确保学生自身潜能被充分激发的同时，还能密切师幼关系，进而为后期各项教育教学活动的开展打下坚实基础。就目前来看，在进行学生合作技能指导过程中，一方面教育工作者需利用各种形式和方式方法，在适合的时机提供给学生合作方式，并正确指导学生进行合作，对于缺乏合作意识的学生来说，教师可通过建议语言——“你们可以商量一下，两个人一起玩。”“他遇到困难了，请你去帮他一下吧。”来逐步增强他们的合作意识，提高他们的合作能力；另一方面在进行合作技能指导过程中，为从根本上确保预期教育教学目标的达成，教育工作者还要仔细观察学生在游戏过程中出现的各种问题，在全面系统化剖分问题原因的基础上发现影响学生合作游戏顺利开展的影响因素，并通过灵活指导帮助学生有效解决此类问题，由此在不断提高学生合作意识，锻炼其合作能力的同时，为合作游戏的顺利开创造良好条件。如在进行区域游戏活动中，对于不善于表达亦或是缺乏合作意识的儿童，教育工作者可在教学过程中以参与者身份为学生提供游戏指导，此外在进行指导时教师还要注意方式方法，即在没有打闹的过程中教师可让学生自行解决游戏问题，进而为学生思维的拓展提供良好条件。
（四）提高对游戏评价反思的重视度，强化学生合作能力
在进行学生区域活动开展过程中，为从根本上强化学生的合作能力，确保游戏活动评价反思工作的有效落实，也是现阶段教育工作者开展区域游戏活动的重中之重，只有总结成功经验，吸取失败教训，才能全面发展学生合作能力，提高他们的合作意识。经大量教研数据分析可知，学生活动评价反思工作的开展，对于学生合作意识的培养具有重要影响，在进行反思过程中，学生教师通过观察和分析活动中有意义、典型的活动片段，吸取总结游戏中无意义环节，由此通过一次次评价与反思，为后期区域游戏活动的开展提供重要参考依据，由此在引导学生形成合作意识的同时，发展他们的合作能力。
三、结语
简而言之，随着素质教育教学理念的不断深化，学生综合素养的全面发展近年来也受到了各界的高度关注，尤其对于的学生而言，此时他们由于正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，是培养他们良好行为习惯的重要时期，基于区域游戏化教学背景，提高对学生合作意识和合作能力培养的重视度，是现阶段高中美术教育工作者为学生身心健康发展做出的重要战略改革。
参考文献 ：
[1]文宇瑞，徐涛涛，周瑞华.默考与现代高中美术教育[J].大众文艺(理论)，2019，15（12）：222-223.
[2]刘一婷，刘袁霞，陈金国.高中美术教学要善于应用电脑辅助教学[J].才智，2015，04（14）：144-147.
[3]杨国强，张家华，张建东.高中美术新课程之中国画课程的教学研究[J].美术教育研究，2012，01（15）：144-147.
[4]程广祥，李志鹏，张海燕.在高中美术教学中培养创新能力[J].美术教育研究，2012，01（13）：222-223.
[5]童红梅，徐志鹏，李志涛.新课程改革下的高中美术[J].美术教育研究，2012，12（12）：133-135.
[6]王玉山，张佳涛，李薇薇.浅谈高中美术教育中渗透心理教育[J].美术教育研究，2012，24（12）：166-169.