摘要：在学校里，班主任就相当于学生的家长，是学生在学校的主要监督者、引导者、教育者。班主任在学生的学习道路上起了很大的作用。而在中职学校里，面对不同于普通高中的学生，这些学生或成绩较差、或存在些许心理问题，班主任的教育方式不同于普通高中教师。本文正是基于此背景，探究在中职学校中，面对素质良莠不齐的学生，班主任的工作应该如何开展。
关键词：中职；班主任；德育
一、中职学生的问题
众所周知，一提到中职学校，人们的第一反应就是学生学习成绩差，或者会存在心理问题，这不能不说是一个固有的成见，但中职学校的学生确实会存在一些问题。
很多学生选择中职学校是由于中考成绩不够普通高中的分数线，因此文化课成绩差、基础薄弱是中职学生的普遍问题[1]。由于成绩差，因此学生会存在轻视学习、对学习不重视、对学习没有信心，严重者会出现厌学等现象。但中职学校的课程设置是以基础课加专业课，学生的专业课趣味性较足，而且学生自己填报的学校专业进行学习，因此对基础课的不重视会被趣味性十足的专业课分担一些。
随着社会离婚率的上升，中职学生的很多家庭都是破碎的、不完整的，家庭教育能力也比较低，因此学生会存在一些自卑心理，这反映在表面上就是敏感、内向、戒备心严重，不喜欢人际交往，更严重的会养成抽烟、喝酒、泡夜店的恶习，家长对此也无能为力。这些学生来到中职学校没有明确的目的，只是为了混取中职学校的文凭，在学校中出现迟到、早退、叛逆、上课睡觉、对一切得过且过、懒散的情况。
由于中职学生都是“00”后，是独生子女，是家庭中的“小皇帝”“小公主”，家长对孩子包办太多，娇生惯养，因此学生会存在以自我为中心，集体观念缺失，缺乏班级意识，奉献意识，一切为我独尊的想法。
二、中职学校班主任的定位
（一）学生学习的督促者
针对中职学生轻视学习，对学习不重视、没有信心的问题，班主任应该严加督促。由于很多学生在学校的三年学习后，即将走上自己人生的第一个工作岗位，因此扎实的专业基础，出色的技能是学生找工作、在工作中立身立本的基础。即使学生对学生缺乏热情，但作为班主任，一定要督促学生认真学习各项专业技能，提升工作中的砝码。
（二）学生成长的引导者
由于部分学生以自我为中心，在校期间，在学习和生活中极易与班级同学产生大大小小的摩擦[2]。当双方僵持不下，各抒己见的时候，就需要班主任老师加入进行调节，引导学生走出自身的狭隘，与人为善，发现同学的闪光点。同时，出于对社会、自身的不了解，学生在三年的学习生活中会对自己的未来产生些许困惑。三年后是该单招升学还是用自己三年所学的技能谋求一个职业？这个问题会一直萦绕在学生的脑袋里，因此作为班主任老师需要在学生困惑的时候对学生纠结的问题进行分析，最终帮助学生解答。
（三）班级管理的总设计者
班级是一个整体，是由若干个体组成的。班级中的学生不能只关注学生自身的发展，作为老师，对于班级整体也要进行管理，进行把控。同学之间如何与人为善？如何人际交往？如何在班级里形成良好的学风，让学生们共同发展、共同进步？如何在班级中形成互帮互助的良好氛围，最终成为一个团结、有凝聚力的整体？这些都是班主任老师作为班级管理总设计师这一身份需要计划、解决的问题。
三、中职学校班主任老师的做法
中职学校班主任老师在养成学生良好的学习和行为习惯后，最重要的是要对学生进行德育，从实际出发采取最恰当的工作方法，最终将学生培养成为践行社会主义核心价值观、符合用人单位需要的合格人才。
（一）注入大量的情感浇灌
中职学校的很多学生在入学时已经缺乏乐观、积极的心态。由于成绩较差、来自家庭爱的缺失，他们收到来自外界的鄙视、白眼、嘲笑，这些都会给学生的心理带来巨大的伤害。因此这些学生在入学时心里扭曲，叛逆，个别学生以前有过过激的行为。针对这类学生，班主任老师应该给予比普通学生更多的爱去关注他们、了解他们、爱护他们，及时发现学生的问题并解决。班主任老师可以经常找学生谈心，树立学生的信心，给学生温暖，让学生有“我很棒，我很优秀，老师对我重视，我不能辜负老师”的心态。这样，师生的情感在加强，学生的自信在建立，更能找到自己的生活、学习目标。
（二）加强德育教育
很多学生来到中职学校后缺乏目标，只是为了混时间，混学历。针对这种情况，班主任老师要不断加强德育教育[3]。班主任老师可以用优秀毕业生的实例来激励学生，让学生产生“如果我努力，我会和他一样优秀“的想法。在条件允许的情况下，班主任老师还可邀请优秀毕业生入校给学生作报告，亲眼见到优秀的学长学姐会给学生更大的震撼，以此来焕发学生学习的斗志、树立更远大的目标，从而为实现个人的人生理想而努力奋斗。
（三）尽早为学生进行职业规划
中职学校的学生在毕业后，一部分学生会升学，另一部分学生将面对就业。这两条路到底该何去何从？班主任老师应尽早为学生进行职业规划。班主任老师应为学生分析当前社会的就业形势，分析选择这两条路的优缺点，结合学生的实际和个人理想的问题引导学生加以选择。有了明确的职业目标后，学生学习将会更有动力，从而实现自己的职业规划目标。
四、结语
与普通高中学生相比，中职学生会存在对学习缺乏信心、没有明确目标、心里上等问题，而班主任老师应采用为问题学生注入大量的情感浇灌，加强德育教育，尽早为学生进行职业规划这些做法来帮助学生树立学习目标、人生目标，最终真正助力学生成才。
参考文献：
[1]许军.浅谈新时代中职班主任工作[J].科技风,2020(16):70.
[2] 刘景喜.浅析怎样做好中职班主任工作[J].职业,2020(16):51-52.
[3] 曹士其.中职班主任德育管理方法[J].职业,2020(15):63-64.
赵阳，（1992.03-），女，辽宁省普兰店市，汉语国际教育硕士，沈阳市旅游学校语文教师。