摘 要：情境教学法作为一种效率较高的教学方法，不仅能够提升学生的学习主动性，还能够提高其参与性。而本文则以情境教学法的优势与信息技术的特征与为基础，以情境教学法与信息技术在学校课堂的有效融合为切入点，讨论情境教学方式在信息技术课程的应用策略，以此丰富教学方法。
关键词：情境教学法；信息技术；学校课堂；有效融合
信息技术课程具有较强的理论性、知识性与实践性，学习此项学科不仅能够提升学生对于理论与知识的掌握能力，还能够提升其操作能力。不过，由于信息技术课程具有较强的理论性，在开展此项课程的过程中，学生往往很难充分理解相关理论、掌握相关知识，也不能够提升自己的实践水平，无法实现信息技术课程教学效果的提高。因此，如何将情境教学法融入到信息技术课程当中，进而实现教学效果、学生操作水平与教学效率的提升，便成为了积极开展信息技术教学课程的核心环节。
一、情境教学法的概念
情境教学法指的是，教师有指向性地将形象主体或情绪特征的情境，引导到教学课堂之中，以实现学生学习效果的提升，并实现学生学习态度的转变。这种教学方法不仅能够提升学生对于内容的理解能力，还能够提高学生的学习效果，是一种值得推广的教学方法。
因此，在开展信息技术课程的过程中，教师可以以创设教学情境为基础，以优化学生学习感受为原则，以提升学生学习主动性为导向，以提高学生理解水平为目的，积极施行情境教学方法，寓教于“境”，实现对学生听觉、视觉与感觉等方面的冲击，进而优化教学氛围，实现教学效率的提高。
二、情境教学法与信息技术课堂的融合原则
（一）基于教学任务的情境融合原则
此处提到的教学任务指的是，在开展信息技术教学的过程当中，教师应该以教学任务为依托，展开教学工作，以此提升信息技术课堂的目的性。同时，教师还应该基于教学任务，赋予信息技术课程较高的互动性与娱乐性，使学生能够在愉悦的课程氛围之中，施行情境教学工作，完成对相关理论的掌握，进而完成对相关知识点的学习，从而实现对信息技术课程难点的理解。
（二）基于多媒体技术的情境融合原则
多媒体技术是一种刺激人体听觉、视觉与感觉的媒体形式，其往往以音频、视频、图片、文字或动画等形式出现。较之其他学科，信息技术课程不能能够为学生提供内容丰富的教学课件，还能够以音频、视频、图片、文字或动画等形式，为学生提供模式丰富的学习机会。因此，教师应该基于多媒体技术的教学手段，渲染学习环境，为学生创设真实的学习情境，进而提升学生的学习主动性，提高其主动思考的能力，从而激发其关于信息技术的求知欲。
（三）基于学习感受的情境融合原则
良好的学习感受不仅能够提高学生的学习积极性，还能够对其实现有效激励。因此，教师应该以优化学生学习感受为目标，以信息技术课程为依托，施行情境教学工作，为学生提供学习知识、掌握理论、展示自己以及体验成功的平台。同时，教师还可以以简单的学习任务或学习计划为基点，在学生完成相关学习任务的学习之后，利用多媒体技术对其进行鼓励，旨在使学生形成良好的学习感受，为学生能够主动地进行信息技术课程的学习夯实基础。
（四）基于学习目标的情境融合原则
针对学习目标开展信息技术教学工作，不仅能够突出教学课程的主题，还能够提升学生主动探索相关理论与知识的意识。基于此，教师可以以情境教学方法为依托，在潜移默化的教学过程中，对学生展开具有专业性的教育工作以及指向性的教学工作，为学生提升信息技术素养提供平台。
同时，教师还应该以学习目标为导向，培育学生对于信息技术的探索精神，为其形成创新意识与主动学习的态度夯实基础。
三、实现情境教学法与信息技术在课堂有效融合的策略
（一）确定激发学生学习兴趣的融合策略
提高学生的学习兴趣，不仅能够提升其学习积极性，还能够提升其学习效果。基于此，教师应该以学生的认知、生理特征与心理特点为依托，明确学生的兴趣点，进而创设贴近学生实际生活，符合学生感受认知，极具趣味性与互动性的情景教学策略。同时，教师还可以让学生自主制定学习内容，以学生的实际认知能力出发，提升教学内容与教学形式的熟悉感，使理论贴近实际生活，为学生能够主动完成学习提供保障。
（二）确定情境教学为主的融合策略
情境教学方法，不仅能够实现教师与学生的互动，还能够优化课堂的教学氛围，提高教学效率。因此，在实际的信息技术课堂教学工作当中，避免程式化或形式化的教学模式出现，教师可以以丰富的情境教学形式为基础，实现教学目标与教学任务的完成。同时，教师还可以根据学生的认知，设定情境教学主题，在教学课件中插入广受学生喜爱的卡通形象、明星或动漫人物，以实现对学生的吸引。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够提高情境教学与信息技术教学的融合程度，提高教学效果。
（三）确定教学语言简练的融合策略
在开展信息技术课程的过程中，教师应该以情景教学方法为基础，以图片、音频或视频的形式展开相关理论、知识的教学，避免教学课件出现冗长的文字或复杂的教学流程。这样不仅能够提升信息技术的教学效率，还能够降低学生的学习负担，激发其学习信息技术课程的热情，最终实现信息技术教学效率的提高。
四、结语
综上所述，教师应该以情境教学方法为依托，以学生的认知水平、学习能力以及身心特点为基础，开展能够激发学生学习兴趣、确定情境教学为主以及确定教学语言简练的融合策略，旨在提升学生的学习热情，进而提升信息技术教学效果，为学生掌握相关理论，学习相关知识夯实基础。
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作者简介：姬铖（1978年1月）；女；蒙古族族；北京西城区人；大学本科学历；汉语言文学专业；单位：甘肃省兰州新区实验小学；研究方向：小学教育。2019年被评为兰州新区优秀教育工作者。
（本文为兰州市“十三五”教育科学规划课题 《情境教学法在信息技术环境下的创新研究》（LZ2018_1736 ）研究成果 ）