摘要：目前，我国的综合国力发展迅速，在素质教育发展的当下，我国提倡以人为本的教育理念，并不断实践发展。教师是学生学习的引导者，是英语文化的传播者，是自主学习的推动者，更是学生的好朋友。在当下，更加注重学生的“学”，而不是教师的“教”。这对于教师提出了新的要求：一是打破传统的教学方法和教学模式。二是在自主学习课堂中，要特别注意学生学习方法的选择和学习策略的运用是否得当。三是在教学的过程中不仅要关注学生知识的积累，更要注重培养学生情感态度和三观，促进学生的全面发展。要时刻以学生为中心，促进生生、师生自主学习和合作交流。因此，教师要加强学生自主学习能力的培养，动员学生学会自主学习、科学学习、协作学习，这一点尤为重要。“授之以鱼不如授之以渔”。那么，如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力是需要深入探讨的问题。
关键词：高中英语；强化学生自主学习；思考
1高中英语自主教学现状分析
目前，在高中英语教学中还存在一些问题亟待解决，具体包括以下几个方面：1.依然采取传统教学模式，弊端较多由于在英语教学中受传统填鸭式教学方法局限，学生就像是知识的容器，只是被动地存储，没有主动去获取。学生长期处于被支配地位，学习始终依赖教师的组织安排。传统的英语教学模式注重知识的传授，忽视培养学生自主学习能力和发散性思维。教师注重知识的积累，将知识一股脑的倒给学生。而学生需要做的只是被动地接收知识。在教学环节，学生的自主学习能力训练被忽视，也不利于发挥学生的主观能动性，大大降低了学生英语学习的兴趣。2.教学方法单一，教学模式落后。英语是一门语言学科，学生在课堂学习中经常感到枯燥、乏味，学习效率也不高。究其原因，在于高中阶段教师过分注重教学进度和教学任务的安排，没有结合学情去设计教学环节，教学方式单一、滞后，往往依靠传统的灌输式教育模式，教师讲、学生听，教师写、学生记，等等。这种教学方法不能充分调动学生自主学习的积极性，也不利于学生英语自主学习能力的发展。3.学生过分依赖教师，缺乏自主学习的能力。教师主动安排，学生被动接受，缺乏自主思维能力和自主学习能力。尤其是许多教师盲目灌输知识，却忽视引导学生形成有自己风格的适合自己的学习方法。在这种情况下，学生一旦脱离了老师，就无法独立地分析和解决问题，导致学习效率降低。
2高中英语强化学生自主学习的思考
2.1构建以学为主的英语课堂
要在英语教学中强化学生的自主学习，那么就需要在教学模式上展开创新构建，建立起以学生学习为主的英语课堂模式。首先，可以基于微课创设翻转课堂。在当前，微课是一个使用非常广泛的教学载体，也是实施翻转课堂教学的核心所在。在高中英语课程中，就可以基于微课，构建起翻转课堂，在课堂上通过微课，引导学生自主学习。这样一来，立足微课让学生自学，就打破了传统教学模式的限制，体现出来了学生在课堂上的学习主动性。其次，可以基于问题清单引导学习。问题清单，就是结合课本教学内容，实现设计一系列思考问题，将其编制成为一张清单罗列出来。在课堂上，将问题清单下发给学生，让学生在这些问题的驱动下，自主展开学习，并且通过自主学习，解决清单上的英语问题。
2.2设计趣味化内容刺激学生学习
要想强化学生在课堂上的自主学习，还需要关注到教学内容的趣味化设计，融入具有趣味性的元素，使其和学生的学习兴趣相贴合，从而起到激发学生学习的效果。第一，可以结合生活素材创设学习内容。英语作为一门语言学科，在现实生活中有很多运用。因此，对于课堂教学来讲，就可以将生活素材引入课堂，将英语知识融入其中，设计学习内容。这样在生活化素材的刺激下，学生就能有效参与到课堂学习之中。
第二，可以结合视频强化学生学习兴趣。对于高中生来讲，有一类和英语相关的素材，广受学生喜爱，那就是英语电影。近年来，很多好莱坞电影在中国收获成功，比如漫威和DC的超级英雄电影，就受到很多高中生喜爱。在英语课堂上，就可以通过这些英语电影，来创设学习素材，结合电影片段，就能刺激学生有效参与学习。
2.2优化课堂教学是开展英语自主学习的主渠道
“教是为了不教。”英语课堂上，教师应大胆放手，主动地从“台前”转到“幕后”，尊重学生主体地位，引导其积极参与到实践活动中。若不愿意放权，依然采取“满堂问”“一言堂”的教学方式，学生学习热情较低，被动学习，难以发挥自主学习能力。同时，教师应认真研读教材，研究设计课堂教学活动，指导学生从机械模仿、被动接受转变为观察、推测、理解、归纳、内化等一系列自主学习活动。比如在讲授高考重点句式with的复合结构时，针对宾补到底用现在分词还是过去分词，我先在多媒体上出示两个典型例句：With the boy leading us,we had nodifficulty finding his house.With all the work finished,they hurried back home for lunch.然后我给学生半分钟小组讨论。之后学生会踊跃地站起来给其他学生解释为什么第一个句子要用现在分词leading(the boy与lead之间是主动关系)，而第二个句子则用过去分词finished(all the work与finish之间是被动关系).教师应大胆放手，让课堂教学成为开展英语自主学习的主渠道。课堂四十五分钟是教学的主战场，是学生获取知识、养成学习习惯的主要方式。因此，教师应充分发挥课堂时间，想方设法培养学生自主学习能力，从而实现师生有效互动，学生积极讨论，让每一位学生树立“我的学习我做主”的理念。教师巧妙地利用课堂与教材，引导学生发挥主体作用，牢固掌握知识，久而久之变成为一种能力。对于英语教学，《新课标》提出了“任务型”教学要求。教师应从内心信任学生，敢于放手，引导学生独立思考与学习。首先，教师应将学习目标与任务告知学生，科学指导，有意识地培养学生的自主学习能力。为学生提供充足的时间与空间，使得学生可独立自主地读书与感知事物，独立观察、分析与思考，从中明白事理，了解知识，强化自身学习能力。
2.4进行科学的引导，培养学生的自主学习习惯
英语自主学习习惯的培养离不开英语教师的科学指导，在英语教学中，绝大多数学生没有找到适合自己的学习策略和学习方法。教师不仅要重视教学方法的选择，还要引导学生找到适合自己的学习方法，引导学生自主规划学习内容，培养学生的自主学习习惯。作为教师，我们要做的是在学习中帮助学生形成自己的学习策略和学习方法。这就要求教师要有足够的经验去调整课程资源，运用科学和灵活的教学方法，引导学生找到适合自己的学习策略。比如在英语阅读课中，要强化学生略读、精读的技能，使他们自主地完成阅读任务，提高自主学习能力。再比如在听力课中，要加强对听力技巧的训练。注重学生学习策略的培养和学习技能的训练，更有利于提高学生的自主学习能力。
3结语
综上所述，高中英语教师应认真研读英语新课程改革要求，引导学生掌握有效学习方法，尊重学生的主体性，尽量为学生创设浓厚的英语氛围与情境，借助情感因素激发学生学习潜力，增强学生自主学习能力，让自主学习“亮剑”高中英语教学。
参考文献
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