摘要：积极心理学在初中英语教学中的充分应用，更加注重“以人为本”的教学理念，重点激发学生的学习积极性和主动性，为初中英语口语教学注入新的活力。积极心理学从心理的角度，激发学生的学习潜力，树立新的教学观念，创建更加符合初中学生心理特点的英语口语教学模式，从而促进初中英语口语教学的质量和效率。本文主要讲述了积极心理学在初中英语口语教学的中的应用策略，旨在不断构建高效的英语口语教学课堂，增强学生的英语口语应用能力，促进学生综合能力的提升。
关键词：积极心理学 初中英语 口语教学 应用
随着社会的不断发展，新课程改革逐渐深入，对初中英语教学提出了更高的目标和要求。不仅需要学生掌握基本的英语知识，还要提升学生的英语口语运用能力，培养学生的英语交际能力，从而实现素质教育的教学目标。在以往的初中英语口语教学中，教师只重视对英语语法和词汇的讲解，忽视对学生了口语应用能力的锻炼。这种现象导致英语口语教学比较枯燥，不能激发学生的学习效率，口语应用能力得不到实质性的提升。积极心理学的应用，更加注重对学生的关注，重在激发学生的学习积极心态，让学生在学习中感受更多的情感体验，从而引发学生的学习的兴趣，培养学生英语口语应用能力，实现学生全面素质的提升。
一、初中英语口语教学中存在的问题分析
（一）开口的自信心不足
在长久的应试教育的影响下，英语教师的教学重点往往会以英语语法和词汇的讲解为主，对学生英语口语的教学和锻炼没有引起足够的重视。这种现象，即没有英语口语训练的环境，也没有帮助学生树立英语口语训练的意识。长此以往，出现学生英语考试成绩很好，但是缺乏说英语的勇气和意识，逐渐出现“哑巴英语”的现象，学生英语实际应用能力较弱，严重背离英语教学的初衷和目标。【1】
（二）发音不准
由于英语词汇的发展具有一定的特殊性。同一个词汇，在单独发音和在词群中的发音存在一定的差异性。例如连读的现象。由于学生平时开口说英语的机会比较少，没有经过实际的训练，导致出现发音不准确，不能熟练掌握词汇在不同语法中的语音语调等问题。
（三）语调不准确
部分英语词汇在不同的语法应用中，不同的语调所表达的意义不同。但由于学生在日常学习中训练机会较少，导致不能真正掌握口语语调，甚至出现因为语调错误而导致语义表达错误的现象。
二、积极心理学在初中英语口语教学中的有效性英语
（一）充分发挥教师的积极作用
教师是教学活动的直接实施者。因此教师的教学态度和情绪，对学生的学习状态具有重要的影响。所以，教师要树立自身积极的心态，以极大的热情投入到英语教学中去，从而感染和熏陶学生的学习情绪，激发学生积极的学习态度和兴趣。教师要注重形成积极向上的人格魅力，让学生受到鼓舞，从而深度挖掘学生的内在潜力，爆发强大的学习动力，实现事半功倍的学习效果。
教师要以积极向上的工作热情，为学生营造轻松乐观的学习氛围。当学生在学习中遇到困难而影响学习信心时，教师要给予实时的关注，给学生以鼓励，对学生进行心理压力的疏导，帮助学生解决学习中的困难。教师要真正的热爱教育，给学生真正的关爱，发现每个学生身上的闪光点，并给他们以积极的评价，增强学生进行英语口语训练的自信心和勇气，激发学习的动力和斗志。例如，学生在英语口语练习时，如果出现发音不准或者语调不正确等问题时，教师要以温和的态度，向学生进行纠正，并鼓励他们再接再厉，鼓起勇气和信心，努力呈现更好的练习效果。【2】
此外，教师要积极开展实践活动，为学生创建展示和锻炼的机会和平台。
例如，英语演讲比赛、英语诗歌朗诵比赛等活动。通过实践活动的开展，培养学生的英语口语锻炼的兴趣和积极性，从而有效提升学生的英语应用和交际能力。
（二）营造和谐愉悦的教学氛围
和谐愉悦的教学氛围，能够为学生创建更多的自由发挥的空间和机会，激发学生的创造性思维，最大程度上挖掘学生的内在潜力和动力。只有在强大动力的驱动和兴趣的指引下，才能更大程度上提升学习效率，提升学生对英语知识的内化程度。因此，教师要注重分析学生的心理特点和心理诉求，和学生产生心灵上的共鸣和融合，为学生创建积极向上的学习情境，从而引发学生的心理认同感，促进英语口语应用能力的提升。教师要结合教学内容和学生的实际情况，采用多样化的教学方式，营造轻松活跃的教学情境，让学生在真实的情境中增强说英语的勇气，充分发挥自身的内在实力，促进学生英语应用能力的提升。
例如，教师可以在教室内张贴英语名言；设置英语角，放置相关的英语书籍，供学生自主阅读。学生还可以在英语角进行口语训练。此外，教师还可以利用多媒体信息技术，向学生播放英语视频或者经典的短片，让学生感受英语口语的应用氛围，强化学生对英语知识的掌握。教师可以结合教学内容，向学生播放流传较为广泛的英语歌曲，营造轻松的氛围，带动学生的积极情绪，促进学生效率的提升。【3】
（三）充分发挥学生的主体作用
积极心理学在初中英语口语教学的应用中，促进了教师和学生的角色转变。更加注重学生的主体作用，教师由原来的管理者逐渐向引导者角色转变。由于初中学生已经具备了一定的英语语法和词汇的应用知识，所以，在进行口语训练时，教师可以应用启发式的教学方式，对学生进行适当的点拨和启发，就能够让学生掌握学习的关键点，并投入到自主学习中去。通过这种方式，减少了对学生的约束，给予他们一定的自由和自主性，激发学生积极参与的热情。
例如，教师可以将学生进行分组学习，让学生在小组讨论中，得到充分的口语训练机会和展示机会，并能够促进学生合作意识和能力的提升。教师还可以运用网络信息技术，创建微课课堂，利用翻转课堂的优势，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，为学生创建真实的语言情境，实现灵活性的实践训练，促进学生英语交际能力的提升。【4】
（四）进行积极的评价和激励
积极向上的评价和激励，能够帮助学生树立学习自信心和勇气，激发学生强大的学习动力。教师要善于发现学生身上的优点，并进行表扬和激励。对于学生的缺点，进行科学疏导，树立学生信心。教师要根据学生的不同情况，采取多层次多角度的激励和评价方式。对于成绩平平的学生，可以从他们的书写进行表扬；对于学习较好的同学，可以鼓励他们进行积极的创新。通过教师科学合理的评价和激励，不仅能够激发学生的学习动力，而且能够把学习转化为愉快的过程，让学生体验成就感，从而激发深层次学习的动力。
结语
综上所述，积极心理学在初中英语口语教学中的有效应用，充分利用教师和学生的积极力量，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生学习效率的极大提升。此外，教师的积极力量对积极心理学的有效性发挥具有重要的作用。因此，教师要积极转变教学理念和教学方法，及时发展教学中的问题，并采取有效措施进行解决，为学生创建良好的学习环境，激发学生内在的巨大潜力，从而促进学习效率的极大提升。
参考文献
[1]玄兆丹. 积极心理学在初中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学,2015.
[2]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊(理论研究)，2014(5):157-158.
[3]周莲清.一把开启心灵的钥匙--积极心理学初中英语阅读教学中的运用探究[J].都市家教月刊，2016(5):245-245.
[4]钟建伟.积极心理学在中学英语助学案课堂中的运用[J].中学课程辅导(教师教育)，2014(14):37-38.