摘要：为了更好的为国家塑造高素质人才，将城乡之间的差距加速缩短，必须关注农村的学前教育，这是当下非常具有现实意义的问题。只有做好农村的学前教育，才能够更好地建设全面的小康社，为中华民族的伟大复兴做出贡献。因此，文章重点关注了农村环境中的学前教育，对其发展所面临的困境和出路进行了深入探析。
关键词：农村教育；学前教育；困境；出路
农村的学前教育在发展的过程中受到幼儿教师的影响，发扬了艰苦奋斗的精神，但是受到农村经济和教学观念的制约，发展较为缓慢，这些因素长期以来影响这农村学前教育甚至低龄儿童的学习环境。因此农村学前教育的发展，要结合农村特点，关注农村幼儿特征，在政府部门的大力支持，实现幼教化和学前化的教育体系。为其开展丰富多彩的课堂活动，缩小城乡差距，使农村的学前教育，能够基于自身优势，探索新的发展途径。
一、农村学前教育面临的困境
（一）资金匮乏，物质保障不足
以经济形态的落差为基点，农村的幼儿院校在发展学前教育的过程中表现出了许多不足。其一，缺乏必要的物质保障，导致农村的学前教育发展与城市的学前教育存在巨大的落差。农村生活以农业为主，而城镇工作以工业为主，因此导致农村的经济形态与城市的经济形态不同，是农村地区发展教育面临的重要困难。其二，在进行学前教育时，农村的学前教育硬件设施较为落后，没有足够的资金提升办园条件，将精力关注在各种软件教学内容，无法为农村的学前教育展开一体化，无差别的发展，制约着农村学前教育的前进步伐，即使农村院校的设备硬件等勉强符合教育需求，也因为资金问题在后续教育中存在相应的安全隐患，不能及时的为其进行维护与更新。
（二）师资力量薄弱，不能实现帕累托最优
在农村开展学前教育的过程中，首先要为学生创建良好的校园环境，以及强大的师资力量，才能使学前教育顺利展开。但是受到农村地区的经济制约，教师岗位流动性大，且大多数的农村学前教育教师业务素质水平较低，这些特质使农村的学校教育无法实现跨越式发展。为了达到资源分配的最优状态，农村学前教育的发展至少要关注硬件设施或者教师的业务素质，使其中一样先发展起来，不至于学前教育中出现资源空置的现象，可以重点提升教师的整体素质，发挥教师的作用，使教师在学前教育的系统中，利用教学资源帮助农村学前教育更好展开，搭建有素质，且具备专业性的教师队伍，保障教学质量[1]。
（三）家庭教育缺失，教育结构失衡
农民，为了更好的获得经济收入，会脱离土地，去城市中成为特殊的劳动群体，导致农村的学生受教育的过程中缺乏家庭教育，农村学校也面临着留守儿童的问题。尤其是学龄前的幼儿，一旦开始进入校园，都会选择在农村接受教育，缺乏父母陪伴，幼儿的大量时间托管在学校，没有家庭环境与学前教育互相结合，不能更好地开发其智力的潜力。导致教育结构单一，没有针对性特殊教育模式，阻碍幼儿能够全面发展。
二、农村学前教育发展出路
（一）制定办园标准和准入制度
为了学前教育更好的发展需要对办园的标准进行权重考评，在优质教育资源和图书配置上进行重点关注，同时保证学院的教育硬件设施和地理空间。在此基础上，为学生做好后勤保障，包括饮食，保卫和宿舍的整洁。在教育实践的过程中，提升教师的数量和素质。
对学前教育机构的院长和教师进行定期培训，从而使学生在进入学前学园进行学习时，能够更好的提升身心的健康水平，发展智力，养成良好的习惯，在教育者教育理念不落后的情况下，让幼儿在学习中陶冶情操，达到教育的更高层次。做好学前教育的办园标准，以准入制度为基础提升学前教育的发展。
（二）多层次提升学前教育收入
将学前教育的经费列入政府经费，才能够保持农村幼儿园的发展，各级领导和政府应该加强对学前教育的认识，将学前教育融入公共服务体系，使学前教育的发展得到政府部门的保驾护航，在后期的规划中才能真正将这一教育时期重点关注，当这一模块得到了政府的重视和党的关怀和支持，才能够在为幼儿展开学前教育的过程中优化环境，保证教学设施和教材，建立相应的规章制度。为儿童创建一个开放创新的空间，使农村的幼儿能够在良好的学校教育环境下进行学习[2]。
（三）全面提升师资素质
提升师资的素质和水平，能够从根本上实现学前教育的快速稳定发展。农村幼儿进行的过程中应该建立教师进修机制，缩小城市和农村之间幼儿教师素质差距。同时加强教师之间的交流和学习，使幼儿教师在工作的过程中，也能够进行在职学习，为教师提供学习机会，以中心幼儿园为培训基地，让教师之间分享心得体会，更新教育观念和思想，提升教师素质。通过其他教师的经验，在培训进修中更好的提升自身的专业水平。
（四）充分开发农村幼儿园课程资源
受到农村环境的特殊影响，在不同的地区人文环境中可以做好课程资源的特殊开发。尊重教师地位，发挥教师对幼儿的带动作用，实现不一样的课程资源教学。使农村的幼儿，在学前教育的过程中，通过多样性的课程资源，因地制宜的制定能符合自身发展的教学内容。为其编撰相应的学前教育教材，让农村的学生利用农村环境，在田野中，森林中，海边等各个地方去感受与教学内容相关的学习材料，达到资源和目标的统一发展[3]。
（五）打破城乡二元教育结构，进行一体化建设
将农村的学前教育与城镇和社会主义新农村的建设进行统一规划，能够在实现城乡之间学前教育的协调发展中，推进一体化建设，加大教育资源的统筹力度，打破城乡的二元教育结构，让两个结构系统之内能够合理流动，使局部与整体的系统都能够得到价值的提升和效能的发挥。一体化建设是教育公平的要求，也能够更好的适应学前教育的需求，将教育资源均衡分配，保证教育系统更加客观。
（六）提升家长对学生的重视
以国家政策宣传和学校教师的推动为主，提升家长对学生的重视程度，能够通过这一辅助性手段，促进农村学前教育的发展。为了更好的提升家长对学生的重视程度，可以开办学前儿童发展讲座，进行专门性的家访活动。让家长对学前儿童教育的理念产生转变，意识到学生教育的重要性，使家长对学前教育的作用进行深入了解。
三、结束语
农村学期教育在发展的过程中，受到环境，经济等各种问题的限制，与城市产生了较大差异。面对农村学前教育发展的困境，应该为其寻找符合农村学前教育发展的出路，建立良好的标准和制度，提升教师水平，提升对农村学前教育的重视程度，才能够使农村学前教育在新时代下，保证每一个儿童都能够享受全面发展的权利，使国家的教育体系在后期的发展过程中更加完善。
参考文献：
[1]杨绎琰.农村学前教育发展的困境与出路[J].农家参谋,2019,619(10):8.
[2]袁剑芳.探讨农村学前教育的困境与出路[J].好家长,2019(22).
[3]冉娅琳.农村学前教育的困境与出路探析[J].丝路视野,2018,000(020):71.