摘要：农村小学特岗教师是农村教育的新生力量，是农村教育的生力军。但特岗教师由于工作经验不足，教学能力有待提升，在教学岗位上还存在着较大的缺欠，亟需要提升自身的教研能力，以此来更好的服务于农村小学的教学工作。因此，为整体优化农村小学特岗教师的职后教研能力，应该运用科学的提升策略。
关键词：农村小学；特岗教师；职后；教研能力；提升策略
“特岗计划”实施十余年来，农村特岗教师的整体队伍已趋于稳定，整体素质也有了较大程度的提高，实践证明，特岗教师业已成为农村地区学校的中坚力量和生力军。但农村小学特岗教师的职后教研能力还有待提升，部分特岗教师的教研能力存在较大的缺欠，这些都在很大程度上影响和制约着特岗教师的整体素养，同时也制约着农村小学教育的长效发展。特岗教师作为农村小学教书育人的主要实施者，理应在教学岗位上不断认知自身的不足和问题，全方位优化自身的教研能力，继而更好的服务于农村小学的教育工作。[[ 方卉，唐智松.特岗教师专业发展的边缘化现象分析[J].教育科学研究，2014(04)：50-53. ]]
1农村小学特岗教师职后教研能力的制约因素
特岗教师是农村小学教育的生力军，他们虽然教学经验不足，但接受新鲜事物的能力比较强，也具备较高的学历以及专业素养，这些都有助于提升农村小学的教学质量。但总体而言，农村小学特岗教师职后教研能力还存在着较大的不足和问题，究其原因主要体现在以下方面：
1.1特岗教师自身存在的问题
在农村小学的教育实践中，特岗教师的存在，在很大程度上缓解了农村小学师资力量不足的缺陷，也在很大程度上提升了农村小学的教育质量。但总体来看，农村小学特岗教师的职后教研能力尚处于较低的状态之中。部分特岗教师在职后工作中，缺乏科学明确的职业规划，在教学实践中具有较强的功利性，更多是以完成教学目标或任务，顺利转正获得编制等为主，并没有在教研能力的提升过程中下大力气，明确发展规划，这些都直接制约着他们的教研能力。农村特岗教师在工作实践中，面临着较为繁重的课业任务以及管理任务。由于农村小学师资力量薄弱，很容易出现一个特岗教师从事多门课程教学工作的现象。这就容易使得特岗教师缺乏足够的时间和精力来投身于教研活动中。当然，除了日常化的教学工作外，他们还要进行备课、批改作业等，几乎没有时间来撰写教学论文，申请相关课题。此外，部分农村小学的特岗教师在教学实践中，明显缺乏教学信心，也没有教学规划。在他们看来，进行科研活动，积极申报相关的项目，是年富力强的资深教师的事情，并不是他们这样的新教师所能胜任的。
1.2农村小学方面的制约因素
在特岗教师的教学能力提升，教研活动质量优化的过程中，农村小学自身的环境同样会起到关键性的作用。若农村小学具备良好的教研活动氛围，那么就容易调动特岗教师的参与积极性，同时也能够激发他们的教研热情。但现阶段，在农村小学特岗教师教研活动的开展过程中，存在着较为突出的问题，具体表现在以下方面：第一，农村小学缺乏明显的发展规划。近年来伴随着城镇化进程的日益加快，伴随着农村劳动力的外流，农村小学的生源数量以及质量等受到了非常严重的影响。部分农村小学的班级中，学生数量可能仅为十余人。在相对枯竭的生源环境下，农村小学的管理者缺乏教研活动的科学规划。虽然部分农村小学也开展了教研活动，但形式较为单一，教研活动的整体质量不高。第二，农村小学教学软硬件的缺失，在很大程度上影响着教研活动的开展质量，也缺乏教研活动开展的完善设施。比如受限于自身的经费制约，农村小学并没有采购相关的教研活动的书籍，也没有成立学术活动的网络教室等，这就使得特岗教师无法通过学校层面提供的便利化的渠道和方式来获得相关的学术信息。第三，农村小学的主要管理者，缺乏对特岗教师教研能力的重视和认知。在部分管理者看来，特岗教师的主要任务是为充实农村小学的师资力量，实现教学队伍的有效补充。在教学实践中，他们主要是为教好课、带好班级等服务的，明显缺乏对特岗教师教研活动的重视。这种相对片面且错误的工作理念以及认知，在很大程度上制约着农村特岗教师教研能力的提升和优化。
[[ 徐继存，宋朝.农村特岗教师发展现状的调查研究[J].当代教育与文化，2012(01)：58-64. ]]
2农村小学特岗教师职后教研能力提升的科学策略
在农村小学的教学实践中，特岗教师是非常重要的中坚力量，发挥着关键性的作用。为整体优化农村小学的教学质量，不断促进特岗教师的进步与发展，应该着重提升和优化特岗教师的职后教研能力。
2.1制定明确发展规划，适时进行“减负”处理
在农村小学的教学实践中，不断优化农村特岗教师的发展，全面提升他们的教研能力，应该引导特岗教师制定明确的职业发展规划，同时，还应该结合教学实践等，适时为农村特岗教师进行“减负”。一方面，特岗教师应该从自身的职业发展着手，努力强化自身的教研意识，积极向经验丰富的资深教师学习和取经，不断明确自身未来的发展，更好的提升自身的教研能力。特岗教师应该具备良好的学习意识，积极开展教学反思工作，充分结合专业素养以及教学实践等来开展系统化的教研活动。当然，特岗教师应该积极申请加入农村小学年级组的教研活动室，先从最基础的查找资料等着手，在帮助资深教师进行教研活动的同时，不断汲取宝贵的经验，不断拓展自身的教学视野，为将来的教研活动做好充足的准备。另一方面，学校层面应该积极为特岗教师进行相应的“减负”。不可否认，特岗教师相对繁重的教学负担，相对紧张的课业压力，在很大程度上分流了他们的时间和精力，使得他们无法有效开展教研活动。基于此，农村小学应该科学配置师资力量，妥善解决特岗教师工作压力大的现实问题，积极为他们创设开展教研活动，提升教研能力的宽松环境，不断激发他们的主体性意识。[[ 曹家文.河南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”政策实施效果评估与对策研究[D].重庆师范大学，2013. ]]
2.2积极开展项目申报，营造良性的竞争氛围
在农村小学的教学实践中，不断提升特岗教师的教研能力，农村小学应该积极开展丰富的项目申报和课题申报，积极营造良性的竞争氛围。一方面，农村小学的管理者，应该深入全面的指导特岗教师开展项目申报工作，帮助他们快速适应教研活动的组织与申报等流程，引导他们明确自身未来的发展，积极将教学活动与教研活动等统筹结合起来。另一方面，在农村小学的教学实践中，还应该积极营造良好的竞争氛围。比如农村小学可以将教研活动以及特岗教师的教研能力作为考核特岗教师的主要标准之一，促使广大特岗教师积极重视教研活动，不断激发自身的主体意识，全面提升自身的教研能力。
2.3完善学校设施建设，积极创设教研活动室
在农村小学的教学实践中，不断提升特岗教师的教研能力，全面提升农村小学的教学质量，应该着力完善农村小学的基础设施建设，不断丰富和完善教研活动的资源，不断优化教研活动的相关设施，积极创办科学的教研活动室。一方面，农村小学应该结合自身教研活动设施存在的不足和问题，积极完善相关的教学设施，不断采购适合教研活动的相关资料和书籍。同时，农村小学还应该创办科学的网络教室，确保特岗教师可以利用便捷快速的网络资源来进行资料搜集等。另一方面，农村小学应该发挥“老带新”的作用，积极创设年级教研活动室。
结论：在农村小学的教学实践中，特岗教师是非常重要的补充。整体促进特岗教师的进步与发展，不断提升特岗教师的整体教学质量，应该注重优化他们的教研能力，不断提升他们教研活动开展的积极性与主动性。
参考文献：
[1]方卉，唐智松.特岗教师专业发展的边缘化现象分析[J].教育科学研究，2014(04)：50-53.
[2]徐继存，宋朝.农村特岗教师发展现状的调查研究[J].当代教育与文化，2012(01)：58-64.
[3]曹家文.河南省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”政策实施效果评估与对策研究[D].重庆师范大学，2013.
基金项目：本文系广西教育科学“十三五”2017年度立项课题《农村小学特岗教师职后教研能力提升策略研究》阶段性成果，项目立项编号：2017B032。