摘要：在初中语文的教学中，写作教学是非常重要的，有效的写作教学可以提高学生的写作能力。近些年来，我国的教育制度发生了改革，对于学生的教育要求也有了改变，对初中教师也有了更高的要求。为了提高学生的语言表达能力，提升学生的语文素养，做好初中语文的写作教学是必不可少的。在目前的写作教学中还存在着一些问题，所以需要教师在教学过程中采用新的教学方法，而情景教学就是一种非常合适的教学方法。
关键词：情境教学；初中语文；写作教学
一、初中语文写作教学的重要性
写作是学生表达自己思想的工具，更是体现学生文学素养的载体。写作在学生今后的生活中应用范围广泛，对学生今后的工作也有很大的帮助。一篇好的习作要做到条理清晰、思维缜密，对于事件的叙述和事物的描写要详略得当，既要讲清楚事情，又不能过于啰嗦和繁琐。初中语文的写作教学起到了承上启下的作用，初中学生相较于小学生已经积累了更多的文学素材，在初中磨练出好的写作能力，对于高中的写作来说也可以打下坚实的基础。写作可以提高学生的思维逻辑能力，帮助学生更好的理清思路，梳理故事的脉络。写作教学也可以帮助学生记录自己的生活和当时的心态，写作能力的不断提升也可以帮助学生在考试中获得更好的分数。
二、情景教学的概念
简单来说，情境教学法就是引入或者创造一个情景，通过情景来引发学生的情感共鸣，从而理解教学内容的一种教学方法。在初中语文写作教学中应用情景教学法，可以更加直观的向学生展示写作的内容和主体，并且通过创造情景让学生更容易理解写作的要求。这样的教学方式会带给学生与以往不同的学习体验，提高学生的写作兴趣，让学生积极的参与到写作教学中来，从而更好的维持写作课堂的活跃性。情景教学法可以营造一个愉快的学习氛围，让学生不再觉得写作是困难的，并帮助学生理解写作主体，从而提高了写作课堂的教学质量。在初中教学中应用情景教学法可以更好的体现出写作的要求，让学生能够深入的了解写作的本质和写作人物的特点，通过情景和人物的代入，可以让学生产生情感共鸣，更加容易理解和表达自己的思想和感情。虽然情境教学法只是给学生代入一个情景，不是真实的，但这的确很好的降低了写作的难度，让学生不再认为写作过于困难，排斥写作。学生可以通过情景教学法更好的抒发自己的情感，让写作变得轻松有趣，而不是连理解要求都很困难[1]。
三、初中写作教学中存在的问题
写作是语文考试中分数占比较大的一道题，所以能够写出好的作文是非常重要的。写作和其他习题相比需要花费更多的时间和精力，同时也需要学生在日常生活中不断积累素材和文学方面的知识。由于写作的难度较大，花费的时间很多，所以学生往往比较排斥进行写作的练习。在传统教育的影响下，教师对于写作教学也更倾向于教会学生套路和技巧，以在考试中能够拿到高分为目的来教育学生写作。但这样的教育目的就失去了写作教学的意义，写作教学是要让学生意识到积累素材，培养自己文化底蕴的重要性，并在不断的练习中增强学生的思维逻辑能力，帮助学生可以更好的表达想法，抒发情感。
但是教师偏颇的教育方法让学生只能在写作教学中学习大量的写作技巧，而不是如何挖掘自己的内心和情感，套路式的写作方法让学生认为写作更加枯燥，从而抗拒写作。在不得不交写作作业是也只是敷衍了事，或者抄袭例文。这些情况都不利于提高学生的写作能力[2]。
从目前来看，教师对于写作教学不够重视，或者说教师没有正确理解写作教学的目的，所以在教学过程中会出现一定的问题。想要提高学生的写作能力，让学生写出内容翔实、条理清晰的文章，需要学生进行大量的写作练习来累积经验。但是教师在实际的教学活动中往往没有安排过多的写作教学内容，只是变成一个专题讲解一下，而不是定期的留下写作任务让学生有机会练习写作。其次，教师的教学重点也有偏差，教师在写作教学中更注重教授学生技巧方面的知识，期望学生能够在考试中得到好的分数，这个目的无可厚非，但是这背离了写作教学的目的。大量的写作技巧教学只会让课堂变得枯燥无味，也会让学生对写作产生抗拒心理，从而导致学生在面对写作时还是一筹莫展。这样的教学课堂质量自然不高，学生的写作能力也无法得到提升。
四、情境教学在初中写作教学中的应用
对于语文写作来说，最重要的就是真情实感，这样才能让文章更加真实、有血有肉。对于初中学生也是如此，想要完成一篇好的习作，首先要做到的就是挖掘自己的内心，表达自己的情感。情感不是只能在现实生活中体会到，也可以通过学生的想象力来模拟场景，体会情感。在语文写作教学中应用情景教学法，就是让学生发挥自己的想象力，创造出符合写作主体的场景，体会其中的情感从而更好的写作。情景教学法不同于传统的教学方法，它不枯燥死板，所以可以集中学生的注意力，让学生对写作燃起兴趣。学生不再抗拒写作，也就能更好的通过情景教学法来体验情感、表达情感，从而提高自己的写作能力[3]。
随着现代科技的发展，越来越多的行业开始利用现代的技术来提高效率，教学活动中也是如此。多媒体被引入到教学使用时，引起了教师和学生的关注，多媒体是一个很好的教学工具，它可以创造一定的情景来帮助学生增加写作素材。对一些描写景色和描述旅行经历的写作主题，由于很多学生没有出去旅游的经历，也没有看过壮观的景色，所以面对这样的题目很难进行创作。这时教师就可以使用屏幕来放映一些宣传片和景色图片，通过这些方式来给学生提供写作的素材。多媒体技术可以让教师的教学更加方便，帮助教师给学生播放写作素材，这样一来，学生也不必担心自己缺少写作的素材，教师的教学活动也会进行的更加顺利。
总结：综上所述，在初中语文写作教学中应用情景教学法是一个非常好的方法。情景教学法可以帮助教师在教学过程根据写作主题中创造更加生活化的场景，拉进与学生之间的距离，从而让学生更容易理解写作的目的和内容。这样的场景构建也可以引起学生的学习兴趣，便于学生代入自己的情感，这样才能达到让学生了解自己的思想并能讲述出来的目的。学生在情景教学法的帮助下，可以更加轻松的表达自己的情感，让写作变得更加容易。学生对于写作不再排斥，才可以提高学生的写作能力，提升初中语文写作教学的课堂质量。
参考文献：
[1]罗经纬. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 天津教育, 2020, (5):159-160.
[2]潘先进. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 新作文(教育教学研究), 2020, (4)
[3]陈笛鸣．情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]．读与写(教育教学刊),2018(3)．