摘要：随着素质教育的深入推进，教育改革更加注重以人为本的培养方式，语文教育作为我国教育体系的基础，不仅要求学生掌握基本理论知识，还应注重对学生口语交际能力的培养。为此，本文针对小学语文教学中口语交际能力的培养进行研究，并提出一些实用有效的实施策略，促进学生综合能力的提升。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；研究策略
一、创设教学情境，引导有效表达
小学阶段是学生表达能力养成的重要时期，是学生系统学习语言表达的初始阶段，为此应加强小学生语文口语交际能力的培养，但由于小学生词汇量掌握的较少，难以将自身想法正确的表达出来，久而久之不利于小学生今后的长远发展。为此在语文的日常教学中必须将口语交际能力的培养与语文基本知识的培养同等对待，但口语交际与语文基本知识在教育上存在一定差异，应给学生提供创造更多机会进行交流表达，不断完善教学手段，逐渐提升口语表达能力[1]。
对于小学生来说，语文口语交际能力的学习应该是有趣的，但由于以往的语文教学中缺乏对口语交际能力的重视，导致教学中其所占比重较少，或是由于学生缺少机会进行实践，过于注重理论知识，小学生缺少主观能动性主动思考怎样提高交际表达能力。语文源于生活，更是服务于生活，语文不只是听、读、写等方面的学习。随着教学改革的深入推进，教师在教学中已经意识到这一点，转变传统的教学方式注重引导，将以往的“填鸭式”教学转变了以学生为主体的教学方式，传统的语文教学中，将“说”与“读”混在一起，学生很少有机会可以进行独立的表达，不利于学生逻辑能力的养成，口语交际能力最重要的是将学生的所思所想用自己的语言表达出来同时交流沟通的人应能理解其意思[2]。为此在学生口语交际能力的培养中应创设教学情境，注重引导学生进行有效表达，增强学生的体验感，情境教学能有效激发小学生的学习情趣，体现出学生的主体地位，更能将理论知识更好的应用于实践，提高小学生对口语交际表达的知识点的理解。教学应创建有效的教学情境，将教学内容与教学情境更好的结合起来，只有这样才能让学生掌握不同情境下不同的交际对象都能进行有效表达的能力，教学情境的创建还应注重其趣味性这样才能有效吸引小学生的学习兴趣。可以通过角色扮演的方式让学生在具体的情节中激发内在的学习动力，实现交际能力的训练，同时教师还应注重在情境中设计一些问题，让小学生产生强烈的表达欲望，让语文教学中的“说”可以回归到实际生活中来，以此段提升小学生的口语交际表达能力[3]。
二、开展不提活动，锻炼口语表达
现阶段教学目标不应将学生的成绩作为唯一考核目标，而应注重学生综合能力发展，教学更加注重以人为本，在教学中注重对学生科学的引导。
现阶段的学生由于升学压力的影响，忽视了口语交际能力的培养，应试教育的弊端短期之内不易被发现，但不利于学生长远的发展，学生缺乏严谨的逻辑思维，不能组织语言将所思所想表达出来，或是说话内容不得体，用词不当、语意不明、语句不通，有的学生甚至不能实现基本的社交，教学在教学过程中教学重点是“写”，严重忽视学生“说”的内容，不能及时引导纠正学生表达不正确的内容，这也是现阶段小学生语文教育中存在的普遍问题。为此应通过活动，锻炼学生的口语表达能力，通过实践训练帮助小学生养成正确的口语交际表达能力，教师在教学环节设计中不仅要注重师生之间的互动，还应加强学生之间的互动，更有助于学生合作能力的提升[4]。通过互动学习的方式有效提升课堂教学效果，让小学生在课堂上能踊跃发言，积极主动的表达观点，促进学生之间的互动交流，同时在合作互动过程中，学生之间可以互相促进，例如在《月球之谜》的学习中，教师可以将学生分成几个小组，每个组员布置一部分任务，让小组之间进行比赛，这样过程中，教师可以根据小学生的表现情况，表达的流畅度、用词的准确度等方面进行评价，这样的教学过程，更便于教师发现学生之间存在的差异，教师可以实施针对性的教学，及时纠正学生不正确的部分，帮助学生口语交际能力的提升，为小学生提供更多表现自我的机会，同时对于表现好的学生，更能发挥表率的作用，提升课堂教学的学习氛围。
三、注重口语时间，拓宽训练途径
传统的教学方式为灌输式教学，忽视了学生自主能力的培养，这样的教学方式不利于学生的综合能力的培养，学生没有机会去开口“说”，在有限的课堂教学中，学生实践练习的占比较少，在以往的教学中，教师会将大量的时间用来进行理论的讲解，这样不利于学生口语交际表达能力的提升。为此应注重口语时间，拓宽训练途径，有限的课堂时间学生不能进行有效练习，尤其针对口语交际还应在真是的社交场合中应用，所学校应组织学生参加社会实践活动或是在课堂上模拟类似的情境，让学生在不同的实践活动中充分得到锻炼，让小学生能体验到社会上真实的交际模式。此外，由于口语交际能力的养成不是一蹴而就的，为此应将口语练习从课堂上延伸到日常生活中，通过教师与家长之间的沟通，扩展学生的训练范围，教师可以通过一些教学活动，例如“请对妈妈说”等活动，家长也能参与到学生的口语交际训练中，提高家长对学生口语能力的关注度，在日常生活中，也可以为小学生提供更多的机会进行练习，让小学生可以将口语交际练习融入到日常的学习及生活动，接触到更多的真实生活场景。
结论
小学语文教学应加强对学生口语交际能力的培养，让小学生在掌握基本的理论知识外，还能具备来良好的表达能力，体现出语文的应用价值，并以实际生活作为教学导入，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 奚志英. 农村低年级小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(010):55.
[2] 冯德兵. 乐于表达,强化交际——小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(007):27.
[3] 闫义兰. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 祖国, 2017(1):157-157.
[4] 薛永花. 谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019.