摘 要：纸是中国古代四大发明之一，也是当前人们日常生活中必不可少的日用品。在幼儿园教学中，纸艺教学独树一帜，它能融入到幼儿的手工活动当中，充当重要的教育材料资源。在纸艺教学过程中，教师不但要教会幼儿正确的手工操作方法，也要利用纸艺为幼儿创设良好的课堂生态环境，为幼儿灌输环保意识。本文就结合幼儿园纸艺教学探讨了它在园内环境创设中的常用形式，包括纸艺教学与幼儿园环境的有机融合。
关键词：纸艺教学；环境创设；教学形式；有机融合
实质上，纸艺教学是同时兼备审美价值与应用价值的，这对启发幼儿园幼儿心智，成功实施美育教育非常关键。在纸艺教学中，教师要巧妙利用纸艺创设环境，充分发挥纸艺教学的应用价值，令其成为幼儿园教育环境创设中不可或缺的重要部分。
一、幼儿园教育环境创设中的纸艺教学形式
幼儿园教育环境创设对幼儿的身心成长非常关键，它应该兼顾幼儿感受并同时作用于幼儿，营造一种良好的动静态交融环境。在环境创设中所包含的内容就多种多样，例如对形式、色彩、材料的选择等等，要通过这些内容来有效影响幼儿的审美意识，帮助他们不断进步。
本文以幼儿园中比较常见的纸艺教学为例，它能够呈现出的表现形式是多种多样的，客观讲利用纸材进行教学就需要明确它最基本的3 种表现形式：平面形态、空间形态以及肌理形态。
首先看平面形态，纸材在实际应用过程中会呈现最为平常的二维形态，它可以作为信息载体传达文字及图像信息，也可以作为相对独立的艺术形式展示某些艺术内容。在幼儿园的纸艺教学过程中，教师就用不同材料的纸材为教室装饰墙面，为幼儿创设优秀绘画作品的环境背景墙。
其次看空间形态，它所呈现的是全立体或半立体的三维表现形式。举个例子，教师在教学中拿出了一张普通的纸，在经过一系列的剪裁、折叠和雕刻以后，纸张就呈现出了前所未有的立体形态，这就是纸艺教学中的空间形态创造。当然在教学过程中还包括了插接、粘贴、镶嵌、编织、撕剪、雕刻、刮刨、削切这样的加减法纸艺教学。甚至教师还可以利用纸材变魔术，制作成各种幼儿喜欢的玩具例如小青蛙、天鹅、小鸟、小兔子等等以供幼儿玩耍互动。
最后看肌理形态，这是更深层次的纸艺教学内容。任何纸材都有它独特的视觉肌理与空间触觉肌理，而且根据教师剪裁方式的不同，它也会呈现出不同的纹理。当然，教师在教学环境创设中也可选择不同颜色、不同厚度的纸材，以便于深度丰富教学内容，保证教学过程更有趣。
二、提高纸艺在环创中的应用。
（一）探究丰富多彩的纸艺活动形式
教师要具有创新和探索的精神，要突破单一表现形式，帮助幼儿去开发创造属于他们自己的创意，尽情享受动手带来的乐趣。例如进行剪纸活动，可以让幼儿将制作完成的作品自由组合拼贴，或者组队形式一起重构画面进行再创造，在上添加自己喜欢的图案或者颜色。一是可以让幼儿对自己的作品再创造，发挥自己的创造想法；二是既可以锻炼幼儿的动手能力又能提高幼儿的审美能力。通过学习撕纸、折纸、剪纸等多种活动形式，不仅可以锻炼儿童手部肌肉，还可以训练儿童手、眼、脑的协调能力。这不仅对儿童的动手和动脑能力有促进作用，还可以提高幼儿解决问题的能力，主动创造纸艺作品也能让幼儿的积极性和主动性得到提高，促进幼儿全方面发展。
（二）提高对纸艺材料的认识和应用能力
在应用过程中，不同的纸艺材料散发着不同的特性，经过不同的处理，如揉搓、切割、折叠等方式，会对原来纸材的特性进行变化。从各个方面来判断纸张的质量，从而更好对纸张进行了解，便于更好的应用与幼儿园环境创设中。如A4纸给人一种光滑平整、干净利落的感觉，但是在折叠之后，会给人一种栩栩如生的利落感；瓦楞纸层层叠叠，颜色丰富，在拼贴和多层叠加后，会使人感到生动、稳重和悠远；衍纸具有着独特的魅力，它将纸材的横截面效果发挥的淋漓尽致。不同的纸材会给予人不同的感官体验，通过视觉、触觉、联想和想象，纸材的特性在不断的被人们所开发，站在将纸艺应用于幼儿园环境创设的角度上，对纸材的理解和熟悉程度是必不可少的。
纸质材料的丰富性和可塑性的特点，使纸艺作品在许多领域得到了很好的应用。在幼儿园环创方面需要教师在认识和了解纸材的特性之后，扩大纸艺的应用范畴，满足幼儿园环境创设的全方位要求，在创新方面也能展现出与以往不同的风格。将各种类型和不同色彩的纸材进行搭配，使作品更具吸引力和创意。
（三）提高教师纸艺专业化发展
纸艺作品的设计和创造大多数是由教师完成的，因此，教师的专业理论知识与技能水平直接决定了纸艺作品和环境创设的水平。教师需重视学习纸艺的专业技能，不断提高纸艺作品的制作方式，并发现与环境创设相结合的有效方法。幼儿园应派教师定期外出学习，不仅要学习理论上进步的知识，而且技能方面的知识也需要跟进。定期组织园内老师的交流，相互学习彼此的经验，推动园内老师的发展。多看一些视频资料，网上有很多关于手工技能的视频资料，要注意找那些适合幼儿水平的资料，让幼儿能够轻易跟着学会。教师可以根据看过的视频资料和书籍资料，来揣摩一些手工技能，通过现有的一些手工制作方法，来创造属于自已的纸艺作品。园内可以定期举办教师纸艺作品制作比赛，让教师使出浑身解数，利用自己身邊的材料，大胆创作，让纸艺作品能更好地、更方便地、更快捷地应用到幼儿园环境创设中。幼儿园管理层面也要重视纸艺的相关知识的培养，能更好的在理论上指导工作。
（四）突出幼儿在纸艺应用中的主体地位
纸艺在幼儿园环境创设中的应用，主要是以教师的设计为主，幼儿参与的程度较低。但是，从幼儿园环境创设的概念来看，幼儿作为幼儿园的主体，幼儿园的活动都应该围绕着幼儿展开，教师作为辅助与引导。应大力突出幼儿的主体地位，做到一切从幼儿出发，以促进幼儿全方面发展为目标。
激发幼儿对纸艺作品的兴趣，让幼儿多接触纸艺作品，以幼儿的视角来进行创造，建立在幼儿兴趣爱好的基础上，制作能更好地激发幼儿的纸艺作品。让幼儿直接参与纸艺作品的设计和制作，是提高幼儿动手能力和创新能力的最佳途径。鼓励幼儿参与到制作的过程中，这不仅能是使幼儿参与到环创中，让环创能更加贴近幼儿的生活，让幼儿觉得自己是幼儿园的主人，并且能添加幼儿与教师之间的情感。通过亲手对纸艺作品的设计和制作，能培养幼儿的创造力，激发幼儿的创造性。通过教师与幼儿的互动可以让教师了解幼儿的想法，幼儿可以主动的表达自己的想法，促使幼儿在活动中得到快乐，进行有效的学习。
三、 结语
纸艺是我国民间艺术载体的一部分，是我国传统文化的继承。让纸艺在幼儿园环境创设中得到充分的应用，使儿童在制作纸艺作品时学会观察生活中的事物，锻炼幼儿的观察力和创造力。在活动中与同伴的交流和与老师的沟通，可以大力发展儿童的语言交际能力和人际合作关系。同时对儿童了解我国历史悠久的传统手工艺文化也有积极影响。在纸艺活动中不仅纸艺活动给教师和幼儿带来了无限活力，也给幼儿园环境创设增添了魅力，幼儿教师在追寻纸艺在幼儿园的环境创设的道路上不断努力着，进行着探索与发现，研究与总结，进一步提高了纸艺在幼儿园环境创设中的多样性。
参考文献：
[1]张娜.纸艺与幼儿园环境创设有机结合[J].大众文艺,2018(6):230-231.