摘要：开放式户外体育活动是幼儿自主选择游戏、自主管理的形式多样的户外区域性体育活动。开展开放性户外体育活动对幼儿的发展具有积极作用，一方面幼儿可以通过户外运动锻炼身体，另一方面，幼儿通过自主参与户外活动可促进其优良学习品质的形成，为以后的学习生活打下良好基础。本文就开放式户外体育活动中幼儿积极性、创造性和合作意识的培养策略做一浅析，希望能对幼儿良好学习品质的形成提供帮助。
关键词：开放式；户外体育；幼儿学习品质
在幼儿的学习成长中，对幼儿的教育不能仅限于教室内的学习活动，还应该让幼儿走出教室，积极地参与到户外活动中，以促进幼儿身心健康和谐发展。开放式户外体育活动是幼儿自主选择游戏、自主管理的形式多样的户外区域性体育活动，开展开放性户外体育活动对幼儿的发展具有积极作用，一方面幼儿可以通过户外运动锻炼身体，另一方面，幼儿通过自主参与户外活动可促进其优良学习品质的形成，为以后的学习生活打下良好基础。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在开放式户外体育活动中，教师应给幼儿充分的发展空间，引导幼儿通过自主选择、自主探索和合作交流达到自我成长，促进幼儿身心健康和谐发展。
一、营造自主活动氛围，提高幼儿积极性
幼儿对一些未知和富有变化的事物充满好奇，教师要努力为幼儿营造宽松、富有变化的体育活动氛围，让幼儿在活动中自主选择，积极主动参与。在以往的户外体育活动中，教师为了完成预设的体育目标，往往会要求幼儿按照设定的玩法和规则开展游戏，且体育区域设置好后，游戏内容与形式变化不大，久而久之，幼儿的兴趣也慢慢削弱了，一旦老师发现孩子有懈怠的行为发生，就会急于指导和督促，教师过多的干涉行为，也让孩子失去了自主游戏的乐趣，这在很大程度上降低了幼儿的主动性与积极性。为此在进行开放式户外体育活动时，教师要尊重幼儿间的差异，设置多样和富有变化的游戏内容，不定期地调整游戏形式，放手让幼儿根据自身需求自主选择游戏内容与器具。比如：在体育区“开心球场”中，老师可以提供足球、篮球、皮球、门球等各种球类玩具和辅助材料，对篮球感兴趣的孩子去打篮球，对足球感兴趣的孩子去踢足球，不会踢足球还可以去拍皮球、玩门球，还可以运用各种辅助材料来改变单一的玩球形式，所有幼儿都可以找到适合自己的运动器具和运动方式，选择多了，兴趣就有了，从而提升了幼儿参与体育活动的积极性。
除此之外，在开放式户外体育活动中，教师要秉持开放的心态，允许幼儿幼儿根据自身的能力水平和兴趣，选择一个区或多个区游戏；幼儿也可以根据意愿，自主选择独自游戏还是结伴游戏，可以选择与同龄的小伙伴结伴游戏，也可以选择与不同年龄段的小伙伴进行“大带小”游戏，或者自主组队进行玩耍等，在开放性的户外体育活动中，教师努力为幼儿营造一个自主、富有变化的活动氛围，从而更好地激发幼儿主动参与的积极性。
二、提供自主活动条件，激发幼儿创造性
幼儿的世界简单又丰富。在幼儿的学习过程中，教师要给幼儿充分的发挥空间，让幼儿通过自己丰富的想象力来创造属于自己的世界。在开放式户外体育活动中，教师要注重培养幼儿主人翁精神，以幼儿为中心，积极配合幼儿对游戏的理解和安排，让幼儿参与户外体育游戏内容的设计，场地的设置、材料的投放和游戏玩法与规则的制定等，发挥他们的想象力和创造力，让幼儿主动思考，投入其中，将自己的想法大胆表达并付诸于实践，同时，教师还要适时鼓励、表扬幼儿，增强幼儿主动创造的自信心。
当然，不同的幼儿对游戏的理解能力各不相同，教师应充分考虑每个幼儿对游戏的需求，挖掘出幼儿个性发展的积极因素，将自主权交给幼儿。
例如：教师可以在开放式户外体育活动区中设置各种情境小游戏，让幼儿根据游戏情境，发挥想象力和创造力，自主设计体育器械参与到体育游戏中。教师可为幼儿提供废旧的纸箱、盒子、铁罐、绳子、木棍、彩纸、彩笔等等材料，让幼儿自主选择材料进行组合和利用，从而创造出多种多样的游戏玩法，通过自己制作房子、车子、梅花桩、树桩等游戏用具参与到体育游戏中，让孩子在动手创造中体验乐趣，提高游戏的参与度，更进一步培养了幼儿的创造性。
三、创造合作交流机会，促进幼儿合作意识
合作能力是一个人适应社会的基本条件，要想立足社会必须先学会与人合作，善于与他人合作既是时代的要求，也是孩子日后学习与发展所必须的品质。为此，我们应该注重培养幼儿的合作意识，在开放式户外体育活动中，为幼儿提供交流合作的机会，让他们通过相互间的信任与配合实现共同的运动目标，体验合作运动带来的乐趣。
在开放式户外体育活动中，教师首先应通过自己的亲身示范让孩子看到教师间的相互合作，也可以参与到幼儿的体育游戏中，积极地与幼儿进行交流合作，用师生互动的形式去引导生生互动。如在轮胎区“快乐小司机”中，玩滚轮胎的幼儿提出要用“跷跷板”设置“晃桥”增加难度来行进，因“跷跷板”太重，幼儿搬不动，教师便有意识地提出问题，与幼儿协商解决的办法，最后决定邀请其它区的老师协助，一同将其抬到游戏场地。游戏过程中，幼儿又出现了新的问题，发现“跷跷板”的上下摆动幅度过大，很多幼儿想尝试又害怕而停滞不前，行进路上发生“堵车”现象。为了降低“跷跷板”的上下摆动幅度，以适应幼儿初次游戏的需要，教师参与到幼儿中，与他们一起讨论，最后共同找出解决办法。整个过程中，教师通过示范、引导与参与，帮助幼儿学习合作的方法，建立合作意识，使幼儿学会合作、愿意合作。
其次，教师要为幼儿的合作运动创造机会，进一步提高幼儿的合作意识。如在民间体育区“福娃民俗村”中设置幼儿喜欢的“走大鞋”、“传帽子”、“抬轿子”、“舞龙”、“跳皮筋”等游戏，让幼儿发现要进行此项游戏，需要多人共同参与，而在体育游戏的实践过程中，知道遇到困难要用共同协商的办法，切身感受到配合的重要性。在这个过程中，幼儿友好邀请、互相商量、共同完成，都在不断增进彼此间的交流、互助与合作。幼儿通过实践意识到合作的重要性，通过相互间的协作懂得合作共赢的道理，体验团队合作运动的乐趣。同时，合作运动的成功，也能激发幼儿合作的内在动机，对巩固幼儿间合作行为起推动作用，此时，教师应抓住契机，多鼓励表扬，逐步帮助幼儿养成与同伴合作运动的习惯。再此基础上，教师也要将这种意识渗透到幼儿生活与学习的方方面面，促进幼儿的合作意识，为幼儿良好个性的发展奠定基础。
在开放式户外体育活动中，我们通过营造自主活动氛围、提供自主活动条件和创造交流合作机会等策略，让幼儿积极主动地参与户外体育活动，创造性地开展体育游戏，并在与同伴的交流与合作中体验合作运动的快乐，有效地促进其优良学习品质的形成，为幼儿今后的学习生活打下良好基础。
参考文献：
[1]余志敏.开放性户外区域活动中幼儿学习品质培养的探索[J]. 幼儿教育研究, 2018(4):34-36.
[2]杨珍. 户外体育串游活动中幼儿良好学习品质的培养[J]. 考试周刊, 2017(7):190-190.
本文系2019年福建省教育科学规划课题《在开放式户外体育活动中促进幼儿良好学习品质形成的实践研究》(立项批准号 FJJKXB19-920 )阶段性研究成果