摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学发生了巨大的改变，教师们都在尝试着采取一些新型的教学方式，以便提高教学效率，增加课堂灵活性。其中小组合作因其教学成效的有效性和能培养学生合作意识、交际能力的显著特征，已经被越来越多的应用到课堂学习中。本文主要从小组合作学习的内涵、在高中物理课堂运用小组合作的优势和如何基于小组合作构建高效的高中物理课堂，三个方面做了详细的阐述。
关键词：小组合作、高中物理、高效课堂、现状、优势、对策
引言：高中物理是高中教学的重要学科之一，也是高考重点的考察对象之一。随着高中学习压力的增加，如何提高教学效率，创设高效课堂，缓解学生的高中学习压力，使学生爱上学习、享受学习是每位老师应尽的职责和义务。在基于小组合作的高中物理教学过程中，老师要以学生为主体、尊重学生的学情、构建合理的小组分配模式和小组合作模式，使学生在学习的过程中能够互帮互助，以此达到高效的学习目标。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习是目前许多国家普遍采用的一种极富创意性的教学理论与方略，因其教学效果显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革之一。小组合作学习其本质就是以合作小组为基本的学习形式，以团体间的的成绩为评价标准，督促学生共同成长，共同进步的一种教学模式。在小组合作学习的课堂模式下，学生是学习的主体起主导作用，教师是学习的引导起辅助的作用，这样的教学模式，可以有效的改变以往的教师垄断整体课堂信息源，学生被迫学习的局面，从而能够有效的激发学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣性，进而能够提高课堂效率，构建高效课堂。在基于小组合作的高中物理高效课堂构建过程中，老师要合理进行小组分组、明确小组学习目标、教授小组合作方法、制定小组评价标准，以便让小组合作得到真正的落实，发挥应有的作用。
二、在高中物理课堂运用小组合作的优势
随着教育改革的不断发展，高中物理课堂有了很大的改进，但是不可否认的是，依然存在着一些问题。如：由于高中物理主要探究的是事物之间的本质，重在培养学生的探究真理的能力，所以教材中的一些知识点会比较深奥难懂，很多学生学习起来比较吃力，并且由于应试教育的影响，很多老师为了能够让学生快速的多学习一些知识，多扩展知识层面，仍然会采取“满堂灌”的教学模式，直接将一些结论和知识点告诉学生，然后让学生多做一些练习题，以达到”孰能生巧“的目的，这样会导致很多学生的物理学习只有“数量”没有“质量”，学生缺少了自己感悟、自己探索的过程，会极大的降低学生的学习兴趣，不利于高效课堂的构建。而采用小组合作模式的高中物理课堂，将班级的学生进行合理分组，可以使学生的学习过程真正的建立在学生自主学习的基础上，使学生的主体性与小组探究有效的结合起来，让学生在互助的基础下，进行学习探究，所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这样能激发、加快学生的思考，可以有效的提高学生的学习效率，培养学生的合作意识、创新能力、实践能力等多种素质的发展，有助于高效的高中物理课堂的构建。并且“三人行，必有我师焉”，在高中物理教学中应用小组合作，能让学生能够看到自己身上的不足和其他同学身上的优点，达到取长补短的学习效果，提高学生的学习效果，达到深化学习的目的。
三、如何基于小组合作构建高效的高中物理课堂
1、班级学生合理分组，确保高效率的合作学习
小组合作学习是构建高效高中物理课堂的灵魂，班级学生合理分组是进行小组合作的关键。一个合理的学生分组，可以达到事半功倍的学习效果，但一个缺乏合理性的分组，兴许会适得其反，得不偿失。高中物理老师在进行教学过程中，首先应该合理的安排学生分组，方便学生之间的沟通和协作，使每个学生都能发挥出自身的优点，以确保高效率的合作学习，进而构建高效的高中物理课堂。例如：高中物理老师可以先根据学生的性格、个人特长、学情、素质等多个方面来进行学生之间的分组，以确保分组的合理性。其中班级学生合理分组可以参考，“小组人数4到6人为宜”、“组员差异，组间同质”这两个基本原则。“小组人数4到6人为宜”的目的是为了预防组员人数太多，各个组员意见不好调和，谈论时间过长和组员人数太少，讨论没有实质性意义，学生思维不好拓展的问题。“组员差异，组间同质”是为了保证小组之间的多样性和组与组之间的公平性。
2、明确小组学习目标，激发学生学习激情
“目标”是一堂课的刚性指标，是能够有效解决学生小组合作学习过程中的盲目性、低效性、无序性等问题的基本保证。高中物理老师在进行高效课堂教学时，可以先根据大纲要求，并且结合学生整体的认知水平和理解能力，给每个小组布置小组学习目标，让学生通过目标的指导，来大概了解需要合作学习、探讨的内容有哪些。这样不仅可以加深学生的合作深度，而且还能有效的提高学生的合作效率，有助于高效课堂的有效构建。例如：在高一物理必修一《时间 位移》这一章节的学习中，老师可以根据以往的教学经验和大纲的要求，给学生布置合理的小组学习目标。如：理解位移、路程、时刻和时间间隔；什么是矢量？什么是标量？路程和位移有何不同？如何用直线坐标系和坐标变化来表示直线运动物体的位置和位移？然后，给学生们20分钟的时间，让小组成员结合教材具体内容，根据学习目标进行探讨和交流。时间一到，老师可以随机的抽取几位组员来进行提问，以便检查小组学习目标的完成情况，然后，老师再根据学生的实际回答情况，来着重的进行课本知识的讲解。这样不仅可以保证了组员之间的有效探讨合作，而且还能帮助老师清晰的了解学生的具体自学情况，有助于实现“目标化”教学，对高效课堂的构建有着重要的影响。
3、丰富小组合作模式，确保课堂高效运转
学生的合作意识并非与生俱来的，要想培养学生的合作意识，提高学生的自主学习性，就要进行有效的小组合作学习模式。小组合作的模式有很多种，如：存在竞争型的小组合作、分工明确型的小组合作等，在构建高效高中物理课堂教学中，需要老师根据授课的具体章节和实际的学情来找到合适的小组合作模式。例如：在学习高一物理必修一《记录物体的运动信息》这一章节的运用打点计时器来计算物体运动的信息时，老师可以采用分工明确型的小组合作方式，即给每个组员分配合理的任务，如：其中两个组员来进行打点计时器的实验操作，一个组员进行数据的测量和记录，一个组员进行数据的计算和结论的总结等，通过分工合作的方式，不仅可以增快教学速度，而且还能确保每个学生的参与度，有助于高效物理课堂的构建。在学习完高一物理必修二《向心力》这一章节后，老师可以出一道相关的课后练习题，如：某人驾车正在平直路上前进，突然前方出现了一堵很长的墙，此人要想不撞墙，是拐弯好还是急刹车好？，进行存在竞争型的小组合作模式，让组与组之间进行比赛，得到的结果最快、正确，且分析清楚的一组获胜。通过这种合作方式，可以增强组员之间的凝聚力和竞争力，有助于高效课堂的构建。
4、制定小组评价标准，保证课堂公平公正
公平公正的小组评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量起着重要的作用。高中物理老师在施行小组合作学习的课堂教学时，一定要随着关注每个小组的具体合作情况，为每个小组进行打分，打分的依据要透明、公开化，其中除了要参考小组的特定任务完成情况外，还应该综合考虑组员之间的责任心、上课的积极展示等几个方面，例如：高中物理老师可以制定一个小组合作的打分表（如下图），张贴在班级墙上，对每个小组进行打分，每周进行汇总，其中累计得分最高的小组可以得到奖励，这样不仅可以让每个小组的组员了解到自身的优势和劣势外，还能督促组员之间更好的发展，激发学生的上进心和竞争心，对高效课堂的构建有着积极的作用。
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四、总结
综上所述，随着教育改革的不断发展，小组合作学习已经成为了一种必然的教学趋势。在基于小组合作的高中物理高效课堂的构建过程中，老师要以学生的合理分组为基本，以明确小组合作学习目标为关键，以科学的小组合作方式为抓手，以公正的小组合作评价为辅助，进行适当的小组合作引导，发挥学生的学习积极性，培养学生的合作意识，使学生始终处于主动、自主的学习状态之中，只有这样学生才能爱上物理的学习，享受物理的学习。
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