摘要：作为一种全新的英语写作教学模式，通过倡导学生发挥个性自由写作，每日一句积少成多的方式，在帮助学生培养英语写作兴趣，提高英语作文质量方面有良好的效果。
关键词：“微写作”；初中英语；教学；实践
在初中英语教学实践中，写作是比较难的一个环节，大部分学生存在着写作兴趣低，作文质量不佳，英语词汇量有限，英语句子结构运用不够熟练等情况。“微写作”作为一种全新的英语写作教学模式，通过倡导学生发挥个性自由写作，每日一句积少成多的方式，在帮助学生培养英语写作兴趣，提高英语作文质量方面有良好的效果。
一、微写作的含义及特点
微写作是由“微型小说”一词衍生而来的，在英语写作中，微写作是指在初中阶段，为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练，它的体裁不拘一格，题材丰富多彩。将微写作引入英语书面表达教学，把微写作作为写作训练的一种形式，用一句话或三言两语，谈谈自己的感受，说说心情，发表议论，表达思想，不需要长篇大论，在课堂上可以随时进行，规模小，时间短，针对性强，操作简便，有助于培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力。
与传统的整篇英语作文相比，微写作具有以下特点：
1.创作时间灵活。
在平时的英语写作训练中，一篇约80个单词的英语作文需要花费学生半个小时甚至更多的时间，微写作只需占用学生10分钟甚至不到10分钟的时间，而且大部分学生可以当堂即兴完成一篇微作文。有些学生甚至利用课间休息时间便可完成一篇微作文，而且这样的作文训练也不会让学生产生心理排斥，更不会增加他们的心理压力和作业负担，因此，英语作文训练可以由传统的“每周一练”的整篇作文训练转变为“每日一练”的微作文训练，这样更有利于提高学生的英语写作能力。
2.创作点细微。
一篇英语作文可能需要包含一个主题的多个方面，缺少了某一个方面便会使文章不够具体或者不够完整，微作文则可以从具体细小的某一点突破，微写作就是侧重某个主题的某个方面，从这个微小的切入点可以看出作者的情感态度和作者的作文构思。微作文的选材大都来自学生自己比较感兴趣的话题，写学生内心的真实感受，或者写发生在学生身边的事情，所以学生有话可写，有表达的愿望，这样写出来的作文内容生动有吸引力，同时也能培养学生用英语表达他们真实情感的写作习惯。微作文篇幅短小，读起来不费时也不费力，并且其内容大都反映学生内心的真实想法，所以更具可读性和实用性，因此，张贴出来的优秀微作文更能吸引广大学生去阅读，这样就可以形成“美文共欣赏”的英语作文学习交流氛围。
3.创作篇幅短小。
近几年的云南省初中学业水平考试英语书面表达的词数一般不少于60个单词，但在英语教学的起始阶段，如果要求每天写一篇英语作文的话，对学生来说负担是沉重的，而微作文要求的篇幅是两三句话即可，这样短小精悍来得快的微作文，即使每天写一篇也不会给学生带来太大的负担。篇幅袖珍的微作文能让教师在最短的时间内完成批阅，并且能及时给予学生反馈与评价。
一旦有了足够的时间，教师可以在学生的微作文后面加以简明的评论，这样就形成了师生的书面交流，有助于增进师生的沟通与了解。因此，在英语教学中，微写作实用性极强。
二、微写作对师生的基本要求
1.微写作对学生的基本要求。
（1）通过平时的微写作练笔，充分了解自己的写作短板；
（2）课堂中默契配合老师，使英语写作更有效；
（3）保持和强化良好的英语写作习惯；
（4）掌握一定量的英语词汇，对英语的句子结构也要掌握。
2.微写作对教师的基本要求。
（1）准确分析学生在写作方面存在的短板，思考采用哪些适合学生的写作方法；
（2）研究学生，充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的微写作方式；
（3）引导学生使用生动有趣的词汇和句型；
（4）注重收集材料，整合微写作素材。
三、微写作的类型及指导
1.微写作的类型。
（1）微对话：适合于七年级，可采取图文结合的微对话形式进行英语写作训练。
（2）微句型：适合于七、八年级，通过微写作的方式让学生仿写常用句型是非常有必要和有效的。
（3）微记事：适合于八年级，引导和鼓励学生记录发生在身边的精彩瞬间。
（4）微应试：适合于九年级，主要侧重于学业水平测试英语作文应试指导，指导学生逐步积累写作技巧，并在微应试中进行练习，久而久之，学生积累的作文技巧可以让他们在学业水平测试作文中胜人一筹。
2.微写作的指导。
为了能充分调动学生的写作积极性，教师应鼓励学生尝试不同的写作形式，例如：书面对话，图文结合，诗句，广告词，标语，一句话新闻等。微写作在初中英语写作教学中属于全新的尝试，教师可以用以下步骤对学生的微写作进行指导：
首先，向学生介绍微写作的概念，让他们在思想上接受这样一种训练方式；其次，要求学生每人准备一本微作文集，并且给自己的微作文集取一个他们喜欢的名字；再次，利用一节课的时间请学生一起讨论微作文的写作内容和写作形式，并且与学生一起举例示范各种形式的写法，争取做到使每个学生都知道微作文是什么，写什么，怎么写，如何写得好；同时，通过多种渠道收集优秀的微作文做成优秀微作文海报，张贴在教室里供大家欣赏，这样可以使学生对丰富多彩的微作文有更深入的认识，从而可以更好地引导学生创作属于他们自己的微作文；最后，布置微作文的任务，要求学生用英文书写，不限内容与形式，可以调动他们的创作热情。
微写作通常有两种反馈方式：一是教师对学生微作文的评论，这种书面上的互动有助于拉近师生之间的距离，使双方能实现更好的沟通与交流。二是教师挑选出优秀的微作文，及时张贴出来供同学欣赏，具有很强的可操作性。
微写作具有篇幅短，主题明确，交互性强的特点，因其“微”而灵活，因其“微”而方便，因其“微”而实用，因其“微”而深受师生欢迎。因此，作为英语教师，可结合微写作的特点引导学生写英语作文，在英语写作训练的过程中，积极引导学生找到适合的写作题材，充分发挥微写作的作用，吸收写作技巧，不断提高写作的综合能力，提高写作成绩，为后续的英语学习打牢基础。
参考文献：
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课题号:HHS19JK019