摘要：备课组是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的基点,是年级组与教研组工作的最佳结合点。备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。我们以“建设高质量的教师队伍是学校建设的根本”为理念，以“传帮带”为手段，进行“英语科备课组集体备课策略及有效管理的实践”的课题研究，以培养一支“教学研究型”的高素质的教师队伍，从而提高高中英语的教学质量。
关键词：备课组建设；集体备课策略；有效管理
当前，随着我校办学规模的扩大，学校将年级组升格为年级部，学校工作中心也随之下移。备课组作为年级部学科管理的教师教学研究的基层单位，它的地位和重要性也更为突出。备课组是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的基点,是年级组与教研组工作的最佳结合点。备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处，备课组建设就显得尤为必要。
一、备课组建设的有效策略
1.备课组的构成
我校的备课组是在教研组和年级部双重领导下的教师教学研究的基层组织。各学科按年级分出高一学科备课组、高二学科备课组和高三学科备课组。各教研组负责对各学科备课组在教学教研专业上进行指导和监督。各年级部负责在行政上对备课组进行管理。各备课组设组长一名、组员若干名。
2.有效策略
2.1坚持“四项原则”和树立“四种意识”
(1)实效原则和目标意识：集体备课要解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题，集体备课前要确定集体研究主题，聚焦重点难点，形成意见一致的解决办法，并设计好教学流程，也就是要强化目标意识。
（2）共享原则和合作意识：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。集体备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通，也就是要强化合作意识。
（3）研讨原则和过程意识：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。深入开展研究讨论，营造浓厚的学术氛围，也就是要强化过程意识。
（4）互补原则和学习意识：取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学思想与行为，也就是要强化学习意识。
2.2规范集体备课的程序
根据校本教研的要求，我们要将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——重点跟踪——交流反思。具体流程说明：
第一步教师个人钻研：由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，要抓住“五点”：教学重点、难点、考点、易错点、易混点。
第二步集体商讨：在备课组长的组织下，进行商榷和探讨，大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、切磋和完善，确定最佳方案。
整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。
第三步修正教案：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案；在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
第四步重点跟踪：经过备课组研讨过的教学设计是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
第五步交流反思：教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶，提高阶段，总结阶段。课后交流与反思，就是对教学设计与课堂教学的总结阶段[1]。
2.3集体备课教学案例:
以我校2019届高三英语总复习“定语从句”集体备课为例。
1.备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；抓住定语从句的教学重点、难点、考点、易错点、易混点。
（1）重点：关系代词和关系副词的用法[2]。
（2）难点：介词+关系代词的用法。
（3）考点：关系代词和关系副词的使用；定语从句中的主谓一致。
（4）易错点：that 和which的区别；介词+which与where 的区别。
e.g. This is the room in which I live.(where I live)
This is where I live. (不能用in which)
(5) 易混点：定语从句与同位语从句的区别。
e.g. The news that he is going to Beijing is new. (同位语从句，不可用which)
The news that he told me is true. (定语从句，可以用which代替)
2.备课组长指定中心发言人。由该老师做中心发言。
3.集体商讨：在备课组长的组织下，进行商榷和探讨，大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、切磋和完善，确定最佳方案：
（1）先让学生做近五年高考题关于定语从句的题目。
（2）帮助学生归纳定语从句的基本用法。
（3）让学生总结出定语从句的考点、要点。
（4）老师做简要的归纳总结。
（5）提出解题的技巧：一看指人还是物，二看介词在何处，三看句子做何用，四看是否属物殊。
（6）老师再打印相关练习，学生再做，进行复习巩固。
二、备课组管理的有效途径
备课组既是教研组的基层组织，承担着本年级的教学及教学研究的任务，也是学校行政最基层组织，承担着学校教育教学等工作的具体实践工作[3]。
1.发挥“传、帮、带”作用。
高一备课组的每一位新教师和每一位高三第一次带毕业班的教师都要和一位有经验的教师结为对子。每位新教师上课前都要先听指导老师的课，在指导老师的帮助下，完善自已的教案以后再上课。指导老师也要经常深入课堂听青年老师的课,以便及时给予指导。通过这种方式，青年老师能够快速成长。
2.管理人性化。
备课组的常规管理，是学校教学管理的重要组成部分。备课组的教研教学实效，关键在于备课组成员主观能动性的发挥程度。而调动其主观能动性的最有效管理方式莫过于“人性化管理”。“人性化管理”允许教师在工作中出错，但应该告诉教师错与不足在哪，会带来什么样的危害，应该怎么做会更好。这样既原谅了教师，让教师不用时刻担心工作中出现过错而受到领导的责难，反而使教师的工作激情会更高涨、工作目标会更明确。
3.集体备课制度化
“人性化管理”并非就是“讲人情”，“制度建设”是任何一种工作的有效管理模式。俗话说：“无以规矩，不成方圆”。很多教师的活动和行为，如果得到合理的制度约束，会起到很好的实际效果。在备课组集体备课的管理中，我们在以下几个方面作出要求：
（1）坚持“四定”制度 即：定时间、定地点、定主题、定人员。
备课组集体备课要形成常规，要有规定式的活动时间，如每周一次；要有较为固定的集体备课活动地点；要有明确的集体备课或教学研究的主题；要坚持中心发言人制度。
（2）加强资料管理
集体备课资料的收集与整理，不仅是教师交流合作的外在呈现形式，也是今后有效教学的资源，同时也是反映备课组活动的直接材料。资料的管理能促进集体备课的进一步规范化，促进教研实效得到进一步提升。如：主题、集体备课前的教师发言提纲（或课堂教学设计简案）、中心发言人发言稿、成员讨论记录、形成的一致意见等等。
（3）加强会议作风管理
严格出勤管理，保证应该参与的成员都能在备课活动时间内，准时、全程参与；营造良好的会风，使集体备课形成真正的学术研究、教学研究。
三、研究成果
我们以我校2019届高三英语备课组为实验田，进行此课题的研究。在高考中，取得了优异的成绩。
1.两项成绩创我校英语组历史新高。三个理科A班英语平均分都在132分以上。英语单科140分以上75人。这两项成绩是我校新课改以来最好的。
2.英语单科最高分149分（两人），是来宾市英语科状元。
文理科英语单科对应上线数均居同年级各学科之首。理科英语一本对应上线人数585人；文科英语一本对应上线人数70人。我校有应届班17个班，其中15个班的英语科对应上一本人数居同班各科之首；在整个年级应届班的教学中，英语科的成绩最为显著。
3、青年教师罗小月第一次上高三毕业班，所带班级的英语科成绩很好，获得了来宾市高考质量优秀奖。
结束语：
事实证明，对该课题的研究，更能培养一支“教学研究型”的高素质的教师队伍，从而有效提高高中英语的教学质量。
参考文献：
[1]徐杰.高中英语集体备课策略与实践[J].中学生英语, 2016(2):00011-00011.
[2]袁焕焕.英语集体备课存在的问题及改进策略[J].作文成功之路(中旬), 2018,000(006):25.
[3]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众(科学教育),2015,No.824(10):16+159.