摘要：疫情期间，教育部要求做好“停课不停教、停课不停学”工作，各学校纷纷在短时间内紧急筹备，开展了大规模线上教学。文章以北京地铁技术学校为例，对学校师生就线上直播教学进行了问卷调查，分析了线上直播教学的优缺点，并对疫后线上教学改革进行了思考，探讨如何继续保持和发挥线上教学的优势，利用信息技术推动教学方法创新和教学模式的变革。
关键词：线上教学 直播教学 网络学习
由于新型冠状肺炎疫情的持续发展，教育部发布《教育部关于 2020 年春季学期延期开学的通知》，要求视情况推迟春季学期开学时间，并鼓励各级教育部门和学校利用网络和信息化教育资源对学生的学习提供有力支持，保证“停课不停教，停课不停学”。【1】为此各类各级学校积极响应并制定相应方案开展线上教学。现就北京地铁技术学校（下文简称“学校”）线上直播教学开展现状进行总结，通过对学生和教师的访谈和调查结果进行分析，发现线上教学优势和存在的问题，提出改进方法，并对疫情后线上教学进行思考，探讨如何借助此契机推动教学方法创新和变革。
一．线上直播教学优缺点的调查统计
本研究采用线上方式，对学校416名学生和22名授课教师进行了团体访谈和问卷调查。发现线上教学没有大家预想中的那么悲观，虽然存在一些不足，但同时突显出诸多传统教学不具备地优点，现总结如下：
1. 线上直播教学存在的问题
（1）缺乏有效的监督
职业院校的学生一方面其学习动力和自制力较普通高中学生或大学生差，另一方面多数学生的家长都是双职工家庭，学生上课时间恰恰是家长的工作时间，家长的监督功能缺失。教师虽然在线上教学过程中进行了签到，课中随时提问、打卡等必要措施，受访的学生中仍有21.6%的人表示禁不住电子产品的诱惑在上课过程中出现过玩游戏的情况，61.2%的人表示出现过上课开小差，室内走动，吃东西等行为。这一数据与沈宏兴【2】等的研究中59.9%的人注意力比较容易分散相似。
（2）某些课堂互动环节实现较难
钉钉学习平台中连线功能、互动面板功能以及视频会议功能等，基本能够满足教学中的师生、生生互动环节的需要。
但直播课堂中，有些互动依靠投票和互动面板不能满足时，需要用到连线功能，比如在语文教学中需要同学们通过自己朗读、听同学朗读等完成对作者情感表达准确性的把握，由于网速等各种原因经常会出现连线无反应，连线声音不佳等，有时一个问题互动用时超过10分钟甚至更长的时间。线上互动费时过长不仅影响了教学进度和教学效果，而且还影响了学生参与的积极性和主动性。
调研中59.6%的教师为线上直播教学中不能有效与学生互动感到担忧和焦虑，这与王冬冬【3】等人的研究结果具有较高的相似度。但是学生对于互动的担忧要小得多，只有30.2%的学生感到有些互动不如传统课堂方便有效，这一数据与沈宏兴【2】等人的调查结果一致。
（3）其他
除了监督和互动两个主要问题外，20.4%的学生表示长时间使用电子产品感到或担心视力下降或疲劳，21.4%的人表示网络卡顿问题影响上课的效果和心情，其余学生则表示，虽偶有卡顿，但对学习效果的影响可以忽略不计。
2.线上直播教学的优势
虽然线上直播教学存在一些弊端，但令人欣慰的是线上直播教学也给大家带了很多“惊喜”，让我们看到网络教学的远大前景，充分展现了现代信息技术教育的优势和力量，对疫情后深化职校教育教学改革，推进现代信息技术与教学深度融合，推动课堂教学革命将产生积极而深远的影响。
（1）互动更加积极
虽然多数教师担心线上教学中不能很好的实现互动，但仍然有30.1%的学生表示比传统班级授课时互动更加积极、更愿意表达。
通过对学生的深度访谈发现，影响学生积极互动的原因主要有：①性格因素。有的学生平时表现比较内向谨慎，但是线上学习时不直接面对老师和同学，从而更愿意表现出自己内心深处更认可的形象。②环境因素。当处在线上环境中时，大家更有一种隐蔽安全的感觉，不怕说错话，不觉得尴尬。③互联网的应用。对于知识性话题进行互动时，有时因其认知局限不知道如何回答，但是线上学习时可以在互联网上快速查阅搜索，得出答案，为线上学习中的积极互动提供了便利。
（2）随时可以回看
在问卷调查中76.7%的学生表示，线上授课资源可以不受时空限制进行回看是其一大优点。钉钉学习平台直播课程结束后，可以即时保存和上传，学生可在班级群中随时随地进行回看，一方面解决了学生临时请假不能听课的问题，同时也满足了部分学生课上没听懂想进一步强化学习内容的需求。
（3）节约时间成本
在访谈和问卷调查中，认为线上直播课程可以节约时间是其一大优点的学生高达96.3%，这一结果明显高于沈宏兴【2】等研究中76.2%的结果。究其原因可能与本研究中学生多数走读，学校和家的距离较远有关。
（4）其他
本研究数据的收集时间是在学校开展线上教学的第四个星期，部分学生表示，新颖的网络授课方式给他们带来新奇的体验，较传统课堂教学有更高的学习积极性。而且线上作业评价环节，可以快速得到反馈，并且可以获知其他优秀作业的相关信息，更加促使他们高效完成作业。
现将本研究中对线上教学优缺点的统计数据汇总如图1、图2：
二．线上教学的反思和改进措施
疫情期间应急性线上教学，虽然暴露出了一些问题，但也闪现出了某些亮点，让我们更加意识到，将现代的信息化网络技术应用于教学当中是后疫情时代的一大趋势，现对目前的线上直播课进行思考和总结，以期促进教学方法的创新和变革。
1.延展线上教学环节
线上教学需要长时间对着电脑或手机屏幕，对学生视力和身体健康有一定的影响，因此线上教学的时间不宜过长。只有设计好线上教学课前、课中、课后的延展和衔接，才能更大限度的发挥线上教学的效果。
线上教学课前，教师需要向学生提出教学要求、告知学习安排，提供学习材料、提出阅读要求等，学生根据教师要求完成相关任务。线上教学课中，教师按课表规定时间授课，完成相关难点、习题等的答疑辅导，学生按课表规定时间听课并按照教师要求，进行相关学习活动。 线上教学课后，教师布置作业、答疑辅导、批阅作业或自行设计其它教学活动。学生可回看录像并完成教师要求的任务。
对线上教学课前、课中、课后环节的设计和衔接要充分突出学生的主体作用，发挥其自主性和主观能动性，同时注意发挥教师的引导作用。
2.推广“以一带多”的教学模式
线上教学中要充分利用教育资源，尤其是优秀的教育资源。对于量大面广的基础课程，可以利用网络直播实现“以一带多”的教学方式。选择优秀教师进行大班授课或者多群联播的方式进行线上直播，然后由负责各小班教学的老师进行各个班级的辅导和答疑。这种教学方式旨在通过教学团队的合作达到最优的教学效果，其优点在于：优秀教师大班授课可以让更多的学生学习名师课程，同时可以让普通教师观摩名师教学，学习教学经验，提高教学水平；而小班辅导答疑能让教师关注到每位学生，可以实施分层、分类教学。
3.促进“双线混融教学”。
在信息化时代，学校传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，疫情下的线上教学让我们大范围的体验了信息化的魅力。只有将线下传统教学的优势与在线学习的优势融合在一起，才能确保更高的教学质量[4]。现代化信息技术，可以使教师与学生之间的联系和互动更便捷；可以利用信息化网络平台建立学生学习档案袋，加强学生学习管理；可以利用在线教学平台与在线督导平台，掌握学校的总体教学情况。因此，有必要将线上教学和管理与线下教学紧密融合，充分研究信息技术在教育教学各个环节的深度应用，从而全面提升学校教育教学的水平。
4.推进线上教学的方法创新
推进线上教学方法创新，可从以下方面着手：充分利用云直播、课堂答题器等进行创新教学，以教育信息化推动教育现代化的实现；借助多屏分组显示和视频会议形式，开展研讨型教学活动；利用可视化督导平台和出勤率测算系统，协助教务部门做好教学质量管控工作。
从疫情蔓延下“无奈之举”转为积极善用，化这次疫情的不利因素为教育教学的改革动力，构建新型教育教学模式。为我们的后疫情时代教育提供新的思考和借鉴。
参考文献
[1]教育部.教育部关于 2020 年春季学期延期开学的通知[OL].
[2]沈宏兴,郝大魁,江婧婧.”停课不停学”时期在线教学实践与疫后在线教学改革的思考[J].现代教育技术,2020,(5):11-18.
[3] 王冬冬,王怀波,张伟. “停课不停学”时期的在线教学研究[J].现代教育技术,2020,(3):12-18.
[4]沈宏兴.教育信息化2.0时代高校教育技术工作创新与实践[J].实验室研究与探索,2019,(6):128-132.