摘要：在我国应试教育中，英语是与数学、语文并列、分值等同的必考学科，近年来，英语教育在我国进行地如火如荼。而在高中英语教学中，写作表达这一板块则是其重点难点。利用思维导图进行英语写作训练，是目前教师们在努力尝试的教学方法，基于此，本文将会系统阐述思维导图对高中英语写作表达的积极影响及其运用实践。
关键词：思维导图；高中；英语写作；积极影响；运用实践
引言
在高中英语的教学内容中，写作表达是其中重要的独立板块，因此写作能力在很大程度上影响了学生的整体英语成绩，故教师也都会注重对学生进行此方面的针对性训练。写作表达之所以如此重要，是因为写作本身能够从侧面集中反映出学生在词汇量、语法表达、复杂句子运用等方面的能力。然而，目前的情况是学生在上述能力方面普遍存在各种问题，因此探索新式写作教学方法，是教师们一直在努力做的事情，而思维导图这样新型的思维工具为老师在写作表达教学难点方面提供了一定的解决方案。
一、高中英语教学中的问题分析
（一）教师批注片面浅显
在老师批注学生的写作内容时，仅仅指正其中出现的浅显层面的误用，譬如单词拼写错误、be动词使用不当及副词形容词混淆等问题。在此过程中，教师仅仅停留在表面，并不重视作文的具体内容及其表达逻辑。
（二）学生写作存在的问题
在进行写作表达时，学生经常会出现盲目堆砌单词、词汇量明显匮乏及句式表达有误等情况。除此之外，一般还有不认真阅读题目而偏离主题，作文内容含混不清的问题。出现这种情况往往是因为在平时英语训练中，学生并不认真记忆单词、语法，而导致英语基础薄弱，在写作上的劣势一览无余，同时，教师在进行写作表达教学时，认真审题等写作要点并没有使学生完全吸收消化。
二、思维导图在写作教学中的积极影响
就目前高中英语应试教育而言，听力、口语、阅读及写作等四版块是英语的全部内容。写作作为其中一大独立版块，其反映的除了学生的单词语法量及句子结构等能力，还考察了学生自身的逻辑思维能力及作文内容的架构组织能力。因为与国语作文不同，英文写作在满足字数要求的前提下，需要学生适应英语文化的表达习惯，在此基础上，清晰明白地进行内容阐述议论，这就要求学生们平时要注重此方面的针对性练习，而教师更需要对学生进行正确适当教学。
上世纪八十年代，由英国著名的大脑先生Tony Buzan创建的思维导图传入中国，在一开始即被用于教育事业，为教学与学习提供了有效的扩散思维工具。
思维导图在学生学习方面发挥了极大的促进作用，它可以使学生建立主次枝干分明，内容明白易懂的学习图式。将思维导图应用于英文写作时，它可以使表达过程成为一项思维贯通串联的活动，可以整理先前相对混乱的思考与写作程序，而将其运用于教学，则可以简化厘清教师规划的教学环节。
三、思维导图在英语写作教学中的运用实践
思维导图在教学中的应用主要表现为：由老师激励学生根据自己对题目及将写内容构建思维图式。该图式包括学生对作文题目的理解、作文主题的定位、词汇语法连接词构建、句式语法的基本运用、行文逻辑的呈现等内容，体现学生对整个写作过程的整理，从而达到教师关于学生写作针对性训练的教学目标。
具体而言，老师在呈现写作表达教学的课堂前，需要认真利用课本的文章素材进行准备教学，譬如本节课要教授邮件往来的不同写作风格，而老师就能够查阅梳理邮件格式等材料，在教学过程中使学生用心智导图模式厘清梳理邮件格式的标准及其词汇语法句式等内容，比如在书写一篇致歉的邮件（letter of apology）时，构建表达歉意（“I apologize for...”）--说明理由(reason)--提出解决措施(solutions)---再次致歉且希望得到原谅(“Hope you can understand my situation and accept my apology”)这一逻辑过程的思维。为了让学生深刻体验邮件的过程，老师可以要求学生将写好的邮件真正传递到老师的电子邮箱。一篇作文的完整生命是其从被构思到被书面呈现最后到被阅读批注，因此给学生布置阅读其他同学的作文的任务，不仅可以让学生真正体会到一篇作文的价值，而且还能通过批注同学作文的优缺点而进一步学习，甚至还能激发学生认真写作的积极性。在此过程中，学生利用自身写作时构建的思维导图而对同学的作文进行理解批注，通过总结同学作文中体现的思维逻辑，而再一次构建新的导图进行思维扩散，由此看出，这是一项能够高度有效训练学生发散性思维的活动。这样深入全面的互动可以让学生真正体会写作的乐趣及提高写作效率，有利于实现教师的写作教学目标。
四、结语
综上所述，通过分析高中英语写作表达的教学与学习中存在问题，引入思维导图对写作学习的积极作用，探究其在目前高中英语写作教学的实践，可以看出思维导图在扩散学生语言思维，厘清写作过程，丰富写作内容具有促进作用，也证明了其在教育领域的实践意义，使教育者深入思考并将其积极运用于教学实践。
参考文献
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[2]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）：226.