【内容摘要】 学生阅读理解的能力是检验学生是否进入英语学科这扇大门的一块有效试金石。英语教学的很多技能都与学生阅读理解能力息息相关。要想增强学生的英语综合素养，提升他的阅读能力迫在眉睫。所以如何提高学生的英语阅读理解能力，特别是农村初中基础薄弱的学生，将是摆在我们每位英语教师面前首要的任务。
【关键词】 阅读教学；问题；解决方法；成功
一、 激发学生阅读的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，也是能有效提高学生阅读能力的有效途径之一。我们老师可以采取多种形式，如唱歌、图片或是影片的方式，借助多媒体的力量，培养学生阅读的兴趣。特别是刚升入初一的学生，他们对周围的一切都比较好奇感兴趣。这也包括他们所学的科目。我们老师可以在课堂多进行一些英语阅读活动，如两人一组或是4人一组的活动讨论等，让更多的学生参与其中，享受英语阅读带给他们的乐趣。当学生对所学的学科感兴趣时，他就会投入更多的精力和时间，自己主动进行学习。同时，他也会为了学的更好，找一些课外的读物进行知识的延伸和拓展。这也就间接提高了他们的英语阅读能力。这样下去，良性循环，学生就会越学越好。如果刚开始，学生就觉得英语课或是英语阅读枯燥无味，或是完全读不懂其中的内容，他慢慢就会失去学习这门学科的耐心，当然，阅读能力也就无从提升了。
二、认同学生的主体地位，发挥其主观能动性
众所周知，学生是课堂的主体，一节课的成功与否很大程度上都取决于学生的参与性和能动性。所以在英语阅读教学中，我们应当以学生为本，面向全体学生，调动学生学习英语的主观能动性。同时，教师可以从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上，让学生通过不同的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。
三、 丰富学生英语的词汇量，积累句型，为阅读打下基础
英语阅读的基础是单词和句型，他帮助学生对于英语句子的理解。如果学生连最基本的词汇量积累都不够的话，那么他在英语翻译时必然会遇到很大的麻烦和问题。所以，我们教师在平时常规课堂上，就要注意学生课堂内单词量的掌握。针对学生容易遗忘单词的特点，我们可以把课堂内需要学生掌握的词汇用于句型中，让学生根据句子大概的意思，进行单词意思的了解和记忆。我记得在上一届初一时，就有学生反映，自己不管用多少办法，花多少时间，单词总是容易遗忘，最后，导致自己在阅读英语文章时，往往是囫囵吞掉，只能猜个大概意思，一遇到英语阅读的细节问题时，就会错很多，阅读的得分率也很低。后来，我就把这个办法告诉了他。半个月后，他兴冲冲地跑来告诉我，自己现在记忆单词的数量每天都有所增加，而且遗忘率也大大降低了。自己现在在解答阅读理解题时，也能作对很多道题了，学习英语的自信心也提高不少。从这个学生身上，我总结出，要想提高学生的英语阅读能力，帮助学生解决记忆单词的难题是首当其冲的。
只有学生觉得单词记忆简单了，他对英语的学习劲头才会越来越大，最后，学生的阅读能力才会有所提高。其次，我们老师可以鼓励学生多进行课外英语文章的阅读和练习。俗话说：熟能生巧。学生在自己课外的闲暇时间内，多买一些关于英语阅读的书籍来读和练题，这样既能开阔学生的眼界，又能训练学生的各种阅读技巧，最后通过大量阅读的训练，学生自己总结出适合自己的阅读之路。
四、提供丰富课外阅读素材，增强学生视野
我们现在课本上的文章阅读材料是比较有限的。特别是初一的英语教材。基本上都是些比较简短的文章。对于中等及偏下的学生而言，这些文章可能达到他们的要求；而对于中等偏上及一些优秀的学生而言，显然，这些知识量就远远不能满足他们的“胃口”了。我们教师一般都比较关注班上优生的培养。所以，要想把这部分学生培养的更有竞争力，或是由他们来带动其他学生学习英语的积极性，我们老师就要有意识和目的地给学生提供一些课外的阅读素材，让学生把课堂上学到的阅读技巧延伸到课后，进行大量地操练。就以我今年刚接到的新的一届学生为列，由于是平行分班，所以班上就各个层次的学生都存在，有的基础较好，而有的又比较薄弱一些。所以，在上英语课特别是英语阅读课时，往往就会出现两极分化比较严重的现象。我一般在上阅读课时，会提前设计一些由易到难的问题，还会在题型设计过程中，贯穿一些阅读理解的方法和技巧，让初一的学生提前进行运用和熟悉。每当我上完一节阅读课时，我就会明显察觉成绩较优异的学生很早就已经完成了相关题型的训练，甚至还能运用自己所学的知识，把原文进行归纳和复述。但做完你所布置的题型后，他们又显得无所事事，还到处找做完的学生聊天，让你看着生气；而另一部分的学生，却不管你给与他们多少时间，仿佛都无济于事，他们大部分都不能完成甚至理解文章的内容，又让人非常泄气。后来，我在请教了一些教学经验比较丰富的老教师后，终于明白：由于学生层次的不一致，你的教学设计和要求也不能完全一致，否则，就会出现上面课堂的问题。我们教师应该有的放矢地进行教学。对于基础较好，反应较快地学生，我们可以多给他们提供一些课外的阅读素材，在他们学有余力地基础上，不断拓展他们阅读的视野，增强他们阅读的技巧和能力。而对于基础较为薄弱的学生，我们可以掂量本次阅读课文章的难易程度，然后在每次上阅读课之前，给这部分学生安排一些较为简单的文章进行热身，让他们明白上一节阅读课之前，需要做好哪些准备。这样，他们就能对即将到来的阅读课有了一个新的认识，也不至于阅读课堂上啥也不能做了。
所以，现在，我在尝试了新的阅读教学方法后，明显觉得全班同学的阅读兴趣提高了，不管是具备怎样英语水平的学生，都能从我的课堂上找到学习英语阅读的自信和力量。
总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，不管是在城区还是农村学校都是一样的。教师如能在阅读教学中，树立以学生为主体的教学思想，充分发挥自己的主导作用，做到阅读方法和技巧的引导，丰富阅读的内容，并且能进行有效的延伸与拓展，让学生变“厌读”为“悦读”，从“要我读”变为“我要读”，学生英语学习的主动性和积极性的不断增强，从而学生的阅读能力就会得到不同程度的提高，以便在今后漫长的英语学习道路上，对英语这门学科越学越有信心。