在我多年的英语教学实践中，经常在课间询问学生，英语考试时最难解决的是哪类题目?学生大都回答，最怕阅读理解。问他们为什么是这类题目呢？有的学生说，短文里有一些课本上没学过的生词，根本就不明白是什么意思；有的学生说，短文后面提出的问题根本不知道从哪些方面回答；有的学生说，任务型阅读题型太灵活，做题时有些无从下手等等。针对学生们所反映的这些问题，我个人根据初中英语教学大纲提出的教学目标，以教材为蓝本，对教法做了一些调整。课件设计中做了一些针对性的有益的补充，同时在教学活动中做了一些大胆的尝试，取得了较好的效果。
一、多分层次，提高学生阅读理解能力
所谓多分层次，其实就是一步达不到目的分成几小步来解决问题。如一篇短文中涵盖六到七个知识点要学生掌握的可以用较容易的短文只包涵两到三个知识点，多用几篇短文来实现知识点的全覆盖，这样让学生阅读短文起来感觉较容易，让学生尝到“甜头”，建立做题目的自信心。平时多做这样的练习，也能较好地帮助学生积累词汇量，这样阅读能力提高了之后，再适当增加阅读短文难度，以此类推，逐步的，多分层次地练习，学生就会在老师的循循善诱下阅读短文的能力获得较好的提高。
二、在场景设置中，让学生获得对英语的感知能力
我们的学生从小就会说话，说的是中国话（普通话、各种方言、各种民族语言等）适应了中国语言的表达方式和语言习惯。英语作为一门外国语言，学生们初学起来是十分拗口的，比如发音不准，语调不对，语速停顿不对等等，诸如此类，在教材中有大量情景对话模式，原来多是老师带着学生一遍遍地朗读。我后来尝试把学生分配到具体的角色中，把全班学生分成若干小组，让学生们互相对话的形式，来提高学生讲英语的能力。这样的方式，学生都很喜欢，课堂气氛也活跃了起来，而我也会时不时参与到他们小组中来，适时纠正他们发音上的错误，更多的鼓励学生大胆参与这种场景对话。学生逐渐地一句一句讲起了英语，反复这样的练习，到逐渐地熟练。学生熟练后，心情就会更加轻松，那么口语就会更加流利和准确，关键是在这样的场景练习中，学生们体会到了英语表达方式和语言习惯和本土语言的差异，提高了学生们对英语的感知能力，即获得了初步的“语感”，有了“语感”对于今后的阅读理解来说是至关重要的能力形成，这种能力表面上看不见，一遇到具体解题一用便知，可以说是一种“内功”。
三、阅读理解应试小技巧
英语阅读理解顾名思义包含两个层次的意思，首先阅读，即读通；理解，即读懂。先说读通，读通肯定不是泛泛而读，一般来说要求学生读完全文后，要了解文章的表层意思，即文章如果是写人，是按照一种什么样的顺序描写人物的经历，文章如果是写事，是记叙事件的开端发展至结束的过程。其它文体也一样，定然是根据什么样的线索来写。学生在通读全文后在大脑中应有较明确的印象，所以通读短文时，我往往要求学生带着问题去读，以问题为导向来读短文，这样可以做到有的放矢。所以短文后有些题目学生可以先读一遍，再来读短文，往往浅表层的题目就可以在短文中直接找到答案。再来说读懂文章，即理解文章，读懂建立在读通的基础之上，其实是考察学生的逻辑理解能力和分析问题的能力，是综合能力的体现，是把平时所学的知识点具体运用来解决实际问题。这时往往有一些同学不知所措，一片茫然。比如，英语同汉语有个完全不同的要点，即英语有时态的概念，英语动词形态和时间状语是互为对应的一组关系，如动词-ing对应now,或者其它表示此时此刻的时间状语，动词的过去式对应过去的时间状语等等。那么我们在知其一的前提下就能推断其二，这样再分析前后动作发生的顺序，往往阅读理解题目中的问题就迎刃而解了。
至于分析问题的能力对初中生来说，这个确实要难一些，但只要学生掌握了如何分析问题的步骤，形成了正确地分析问题的思维方式和思维架构，那么解决这类问题时是有方法可循的，一般来说，作者写一篇短文是通过具体人或事的描述，是表达作者一定的思想和情感的，从而让广大的读者所接受，升华到精神层面，让读者产生共鸣的。所以这种由表及里层层递进的思维方式应该在学生脑海中构建起来，让学生们懂得如何循序渐进地去分析问题，把握文章的主旨，这样才算较好地读懂文章，我想那时学生再解决这类问题时不再是不知所措吧。
四、阅读理解能力的升华应用
我们国家开设英语这门课程，让学生学习英语，是想让学生通过掌握英语这个工具，了解国外的文化和科学技术，从而达到中外交流的目的，英语目前仍然是全世界最通用语言之一，那么，让我们学生平时在条件允许情况下，阅读一些合适的英语书籍和报刊，是十分必要的，这样，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可增加学生的词汇量和自我学习的能力，正所谓读书破万卷，下笔如有神。学生阅读理解的内容丰富了，那么学生用英语写作起来就不会感觉到困难，在某种程度上说，用英语正是对阅读理解能力的升华应用。因为学生阅读了一定量的英语文章后，看到作者用什么样的方式来表达怎样的思想，那么学生在用英语作文时，潜移默化中就会学习用什么样的方式来表达自己的思想，这正是学以致用的表现。
确实，如何提高学生的阅读理解能力是一个较大的课题，也是学生学习英语这门课程应具备的基本能力。作为老师更应该紧跟新教学大纲所提出的要求，以教学目标为导向，不断创新，不断实践，不断探索。
湖北省大冶市金牛镇中学 吴子英
2020年1月22日