摘要：现代教育更注重于学生的自主学习能力以及对所学知识的应用。而英语是一个实用性较强的学科，要求学生会听、会说、会看、基于此提出了Jigsaw reading教学。它是一种拼图式阅读，将英语阅读中的看、理解、说融汇其中，并能够加强学生之间的相互学习、相互沟通能力。本文将探讨Jigsaw reading在初中英语课堂教学中的实践应用，旨在提升初中英语课堂教学质量问题，提高学生的英语阅读应用能力。
关键词：Jigsaw reading；初中英语；阅读理解；英语教学
阅读能力是英语学习当中必不可少的，不管是对于学生成绩提升还是日常英语应用都有着促进作用。在传统的英语课堂中阅读教学一般都是教师带着学生一段段的阅读并给学生分析文章，学生处于被动学习状态，而且教学方式过于单一，并不能更好的提升学生对于英语学习的兴趣。而Jigsaw reading则是以学生为主体，给予学生足够的时间、空间，多样化的教学模式更能够调动学生学习兴趣，提高英语教学的有效性。
一、深入理解分析Jigsaw reading
Jigsaw是拼图的意思，Jigsaw reading则是拼图式阅读。它相比于传统的阅读教学更具目的性，教师将学生合适的分组并将阅读文章分段（只有一段的分成句群）分配给每一组学生，让学生对每一个分段进行阅读理解，并根据每一个小组之间的理解进行沟通交流，进而拼凑出完整的阅读板块。在此过程中教师要合适的选取阅读材料，并在尽量让整个Jigsaw reading过程能够更加的趣味化，能够引起学生的注意力，并提升其对于英语学习的兴趣，让学生能给主动的进行英语学习，培养其英语学习的主动性。
二、Jigsaw reading在初中英语课堂教学的初步实践
1、了解学生情况设立课程目标
进行Jigsaw reading教学的基本前提是要了解清楚班级学生的情况，尤其是学生的英语学习能力，根据学生的实际情况才能够更好的进行课程目标设立，也更有利于后期的分组。教师可以利用表格模式将情况罗列出来，并根据具体的班级情况设立合理的教学计划。如表1所示：
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由上表我们可以看出教师学生情况了解透切与教学目标也十分明确，在进行Jigsaw reading教学时能够清晰的知道如何做好教学引导，帮助学生实现该阅读材料的读写能力。
2、设立基础分组（Home group）分配阅读任务
有了学生的基本理解之后教师根据学生的英语阅读水平差异，按好中差搭配进行分组，一般一个小组4-5人，并将课文合理分段（只有1小段的小短文合理拆句），将每一段或拆分的句子分配到每一个小组中。以Unit7，Section B的两封Postcards（Su Lin’s + Dave’s）为例，把两封信的内容合并，拆分、裁剪成13个小段，分配到每一个基本组上。如图1：
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然后在阅读前教师给学生进行一下阅读的铺垫预热，设立问答情景，让学生根据PPT图片示意进行信件复原（排序），如图2：
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这个教学环节中，教师可以设立一个抢答游戏“Racing to be the first”，并设立出一定的奖励机制，对于率先完成排序拼图任务且答对的小组进行即时奖励，来激发学生的学习兴趣，引入到当下课文阅读内容当中。然后让每一组学生进行段落的阅读，针对阅读课文写下不懂的地方，与小组同学进行沟通交流。在基本组阅读上教师注意设定好阅读讨论时间，一般5-10分钟，让学生对所阅文章有初步的理解，并从自己的小段阅读中推测前后文内容。
3、重新分组（New group）进行讨论交流
基本组掌握了小段课文内容之后，教师再把阅读同一类型段落的学生小组中的学生抽取一两个进行重新组成专家小组，针对基础小组中记录的问题进行综合探讨。专家小组成员可以是每一基础小组成员推荐出来的代表，根据其小组的阅读理解进行同类型小组成员的讨论交流，分享各自小组的意见与感受，以及对于课文的理解。通过专家小组成员的交流探讨能够摩擦出更多的阅读理解思维，让每一个成员有了换一个角度阅读的概念。当然，根据班级情况也可以不设立专家小组，只是将设立好的13个基础小组进行就近两两相互交流分享，如图3：
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让学生能给进行不同段落的理解交流、并分享自己小组的信息，进而拼凑出更多文章信息，让每一小组对于文章有了更多一层的理解。
4、基本组的分享与汇报
如果是设立了专家小组的，那么去到专家小组回来的同学要进行信息的分享交流，让自己的基础小组成员能够了解到同类型段落的内容，并根据自己小组阅读内容重新进行问题整理以及阅读理解描写，扩大自己基础小组对于文章阅读理解的维度，并进一步拓展对于整篇文章的推测。
5、教师总结评论
整个小组分段阅读当中学生能够相互合作、相互学习、相互交流，让英语阅读不再死板枯燥，英语课堂也就更加的活跃。当然，在Jigsaw reading之后仍需要教师进行总结，把每个小组的信息融汇贯通起来。例如Unit7，Section B这个教学当中，教师可以直接给出三张图片，让学生看图并根据刚刚自身的分组阅读进行讨论，讲解。教师同样可以设定竞答方式让每个小组学生进行抢答，并描绘自己小组阅读到的内容。如此一来，每个小组的抢答描述让全班学生有一种拼图游戏的感觉，一步步将文字拼凑完整并出现完整的画面。在整个Jigsaw reading阅读引导当中教师把课堂交于学生，让学生能给像玩游戏一样进行英语阅读，并在过程中实践读写能力。最后，教师可以针对阅读中的重点单词进行总结性教学，可以设立一个拼字游戏，引发学生探索兴趣，进而实现单词记忆。如图4所示：
如此一来，整个阅读教学目的达成，单词记忆变成游戏，学生也能更好的记忆。Jigsaw reading教学方式让整个英语阅读变得轻松，灵活多变，也更吸引学生兴趣，将学生的学习积极性都调动起来，实现自主学习。
结束语
总之，Jigsaw reading给传统英语教学带来了新的转机，更能迎合当代中学生的需求。它更多的是创造条件让学生用Jigsaw方式来进行学习，在课堂上出正确的阅读方式，并激发学生对英语的喜爱。教师在此过程中需要做好相应的引导，以及合适的阅读材料引入，帮助学生合理分组并给予相应的时间、空间让学生自主探索、相互交流并实现共同进步，进而实现初中英语教学的有效性。
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