【摘要】中等职业学校教研活动是教师专业能力及教学能力进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质和教学能力，增强教师的课程实践能力，最终促进学校和学生的全面提升、发展。因此，高效开展中职教研活动事关师资队伍建设、学校的教育教学质量和学生的最终培养规格。
关键词：中职学校; 教研活动;有效性; 策略
一、当前教研活动缺乏实效的现状
（一）按学校规定必须开展的例行公事
一般的中职学校都会根据专业独立设有教研室或教研组这一最基本的教研单元，专门负责校本教研活动。然而，部分教师和教研组长对教研活动的功效在认识、理解和利用上存在误区，教研活动在一些教师眼里就是例行公事，每次教研活动没有明确的教研目标和教研内容，大多用不了几分钟进行泛泛无为的研讨，教研活动没有事先的规划和所要达到的目的、要求或者有相关的事先规划和目的、要求而又不严格进行教研实施，导致所议的问题零散，体系性差，难以总结出可利用的有价值的综合性经验或者有指导意义的行动方法。
（二）难得的精神、工作传达会
中职的教学任务繁重和学生教育管理难度大是无可争议的客观事实，平时一个教研组的所有老师很难有机会全员聚集在一起针对工作中各种问题进行交流探讨，面对学校相关部门出台的一些新任务要求、新规定和指示精神，有时必须利用教研活动研讨会议上由教研组长向教师们传达，使教研会变成了行政管理会，以至于教师们对教研活动的目的逐渐淡化，使教研活动的效率大打折扣。
（三）单一的学科专业知识探讨会
在一些教研活动中，部分青年老师片面的认为难得的教研活动理应进行学科专业知识的探究和交流，缺少课程标准、学情的分析，更是缺少教学方法的研讨、探究，在认知中把教研活动单一地当成知识探究活动，一旦学科知识的疑难得到解决，就会认为本次教研活动取得了明显的实效，对教学中遇到的有关问题，则认为在学科知识体系建立后自然会解决。在这种单一的教研思维下，即使进行针对性的教研活动也很难形成具有现实意义的教研效果。
二、中职学校教研活动缺乏实效主要原因分析
（一）职业教育教研活动未受到应有重视
多年来，人们对职业教育存在偏见，认为职业教育是次等教育，往往忽略职业教育，导致职业教育粗疏放任，宏观上造成教研活动缺少足够的重视。另一方面，中职学生的生源素质低下，中职学校不得不将更多的精力放在了学生的德育工作中，教研活动的功效和实施被进一步被淡漠。
（二）学校管理不到位
教学和教研是学校的中心工作，它们互相促进、互为补充，但有些中职学校在德育为先的前提下，对教研活动的重要性认识不足，把教研工作当成了边缘工作，对教研活动的管理缺乏方法和科学合理的评价考核机制，以致中职教师忽视学科专业知识发展和教学专业能力提升，进而影响教学质量和学校发展。
（三）教师主动参与教研活动的内在动力不足，积极性不高
教研活动的主体是教师，但由于教研活动本质上会带来教育教学创新，对于已经习惯了传统教学的教师，推行创新教学，意味着将付出更多的辛苦劳动，如重新进行教学设计、重新创建教学资源等。在没有或缺少外部正激励的情况下，导致了教师主动参与教研活动的积极性不高，使本应扎实推进的教研活动，存在着严重的形式主义现象，难以解决实际问题。
（四）教研活动计划制定不科学，教研时间缺乏，执行困难
为了保障教研活动的开展，一般，学校会要求各教研组制定教研学期的教研计划，各教研组在制定计划时虽然进行了细致的研讨和前瞻性思考。但，中职教学基础薄弱，教研工作量大，突发的教研热点多，而教师的日常教学工作量繁重，使教研活动在教研时间无法充分保障的前提下导致的执行困难或者形式化，大大降低了教研活动质量。
三、提高中职学校教研活动有效性的几点建议
（一）统一思想，提高认识
在中职学校重视德育的背景下，全体学校领导及教师应深刻认识到教研活动在提升师资队伍建设、学科建设和学生培养质量上的功效，统一重视科学实施教研活动思想，提高教研活动实效开展认识。建议将教研活动作为校领导分管的一项常规工作，突出教研活动的重要性和领导的重视程度，提高教师的认识和积极性。
（二）加强组织，明确责任，调动积极性，确保教研活动扎实有效开展
在学校内，以教务处为基础，牵头设立教研处，教研处在分管校领导的亲自领导下，统一管理教研组，明确责任，创建和完善运行制度，形成科学合理的评价制度，保障经费，探讨建立科学、合理的长效激励机制和约束机制，合理组织，做好师资搭配，调动教师参与积极性，以学校统一的教研活动和日常实际问题为导向，指导教研组切实高效地开展教研活动。
（三）明确教研内容，考虑时间因素，制定科学的教研计划
当前中职的主要教研内容有：教育理论培训与研究、现代教育技术的培训、专业知识的学习与研究、教学方法的培训与研究、校本课程开发与教学资源编制等。各教研组应深入教学一线，以本专业内各教师教学实践过程中的核心问题为关注点，明确教研内容，提炼教研主题，考虑时间因素，不局限于学习规定的教研活动时间，合理、科学制定可实施的教研计划。
（四）把握教研活动要点，提升教研专业性
教研活动基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。只有综合考虑各相关工作要点，提升教研专业性，深度推进中等职业教育相关课程改革，才能让教师在教研活动实施过程中成长并进而促进中职学校的学科发展及学生的全面发展。
（五）拓展教研活动的途径
教研活动是有计划、有目的、有组织实施的活动，因此其有一定的组织严谨性，缺少活跃气氛，而教研活动既是工作又是教师情感交流的契机，因此，不局限于传统的室内集中研讨、培训、报告会等，拓展形式多样的教研活动途径，是促进教师团队合作精神，增加教研活动实效的有效方法。
（六）全面总结，认真提炼教研活动成果
采用交流研讨式的教研活动，在活动开展前，通常会制定明确的教研主题，然而教研活动开展时，由于部分老师对活动主题理解程度不一，可能会导致教研活动涉及问题过于离散，无法形成实效的教研活动成果，因此，教研活动主持人应善于从离散的研讨会中提炼共识，全面总结本次教研活动经验，认真提炼教研活动成果，形成具有指导意义的下一步工作方法。
（七）强化落实，形成跟踪反馈机制，确保教研活动有始有终
当前，许多教研活动通常以研讨会方式进行，往往，部分教研活动随着研讨会的结束而无疾而终，形成的教研决议和方案因没有后期执行的跟踪机制而不了了之，教研活动基础在研讨，重在实施、执行。因此，必须建立教研活动后期执行的跟踪反馈机制，确保教研活动执行过程完整，直至每次教研活动决议取得预期效果。
四、结语
当前，正值中职教育内涵式发展的关键时期，持续提高人才培养质量是各中职学校立于职业教育竞争不败之地的有效途径。切实采取卓有成效的措施，不断提升教研活动的质量和效果，认真贯彻“以教改促教育，以教研促教学”精神，提升教研活动实效，进而促进学校课程改革的进程，有效提高教学质量，是中职教育培养出优秀的高素质、高技能人才，服务国民经济的必经之路，因此，各中职学校应该重视教研活动，提升教研实效。
参考文献
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