摘要：政治是教给学生思想道德知识，培养学生健全人格与美好品质的重要课程。
本文结合高中政治课程的特征特点，详细探讨如何在高中政治课堂中培养学生核心素质，希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：高中政治；核心素质；培养路径
相较于初中阶段的政治，高中政治知识面更广，内容也更加丰富，各理论知识中蕴含的思想精神更为深奥。因此高中政治有一定的复杂性，学习起来较为困难。再加之高中生面临着高考的问题，因此很多教师在教学时并不注重对学生情感、思想价值观等的培养，而只是直观地讲解教材理论知识并要求学生背诵记忆以备考试之用。在此情况下，学生核心素质的形成发展速度无疑是缓慢的，学生对于政治知识的理解也更多的是停留在一个表面层次，难达到吸收运用的效果。鉴于此，在日常教学中，教师就积极转变教学理念，不断寻求新的教学策略与路径培养学生核心素质，从而促进学生整体的能力、素质提高【1】。下面联系实际，就高中政治课堂中如何培养学生核心素质做具体分析。
1高中政治核心素质培养内容简析
高中阶段的学生处在能力与素质发展的高峰期，处在快速吸收知识与形成价值观、世界观的关键时期。在这一时期，学生接触到、学习到怎样的思想道德观点与价值理论，就有可能形成怎样的人生观、世界观、价值观。因此在高中阶段教师必须用正确的知识与方法加强对学生核心素质的培养。那么，高中政治中的核心素质具体是指什么呢？
新课程标准指出，高中阶段的政治课程应当培养学生的社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质与基本特征，是社会主义核心价值体系的高度凝练与集中表达。培育学生社会主义核心价值观是时代要求，是振兴中华民族所必需。青少年是祖国的未来，承担着建设国家、发展国家的重任。因此高中政治课堂必须要采取有效的措施手段培养学生社会主义核心价值观，让其成长为一名有能力、有信念、有担当、有方向、爱祖国、爱劳动、爱科学、爱人民、爱社会主义的合格的中国公民【2】。
除培养学生社会主义核心价值观外，高中政治还需培养学生求知务实的精神，严谨的科学态度，要培养学生正确的学习观、发展观，教会学生如何正确运用哲学指导价值观，解决学习与生活问题， 从而实现身心健康发展。
2高中政治核心素质培养策略分析
2.1营造政治环境，于潜移默化中培养
在我国的高中政治课堂中，教师们总是重理论、轻实践，重讲解而轻情境。
但是对于核心素质这类无形的意识形态来说，它的形成是一个潜移默化的、熏陶感染的过程。只有让学生时常身处在与政治有关的情境、环境中，让学生时常受到政治的浸润，学生的核心素质将逐步得到提升。因此在日常教学中，给学生营造一个有利于其核心素质形成与发展的情境、环境是至关重要的。在教学过程中，教师可适当摒弃传统的灌输式、填鸭式教学方式，而多引导学生积极主动接触政治、了解政治。如经常带领学生看新闻，将学生与政治切实联系起来，让学生意识到政治并不是空中楼阁，不是虚无缥缈的，它与我们的国家、社会、人民以及自身紧密相关。让学生有了这样的认识后，其的核心素质也将开始萌芽，他们对政治的兴趣会更为浓厚，对相关的政治理论、事件以及话题会形成自己的独到见解。除了以这种观看的方式引导学生走近政治外，教师也可利用生活、网络上的一些时事热点来激发学生思考，调动学生讨论【3】。
教师可引导学生观看某段视频，在观看过程中抛出一两个问题引导学生思考讨论，在学生的思维得到激发、兴趣得到调动后教师再将时事政治与理论知识联合起来做综合的讲解。通过这样的方式加深学生思维深度，强化学生对知识的理解与运用，让学生的核心素质得到有效锻炼与培养。另外一种培养学生核心素质的有效方式就是带领学生看时评，让学生接触他人的思维观点，了解政治的解析角度，进而让自己的知识视域得到拓展，逻辑思维得到锻炼，对政治知识以及社会主义核心价值观等的理解更有深度，更加准确。
2.2丰富课堂组织形式，在自主探究中培养
学生政治核心素质的形成与发展需要师生双方的努力。在政治课堂上，不仅需要教师认真教，还需要学生主动学。因此，在培养学生核心素质过程中，高中政治教师还需利用有效的资源与手段为学生搭建自主探究平台、合作探究平台等，利用多种形式的学习活动充分调动学生学习兴趣，激发学生求知欲、探索欲，逐步引导学生形成对政治的独特理解，进而形成政治核心素养。具体如，在政治课堂上，教师可采用理论教学+实践教学的教学模式。先引导学生通过课本、多媒体等对相关的理论知识有所了解，然后让学生自己动手搜集与该政治知识点相关的文字资料、时事政治等。让学生通过自己搜索信息、整合信息、分析信息以及与同学的交流讨论实现对政治知识的全面理解与深刻记忆，让学生的政治素质在这一过程中得到锻炼与提升【4】。另外，在教学过程中教师也可灵活运用任务导向法、角色扮演法等方法培养学生对政治的敏感度，促进学生核心素质形成提升。如在引导学生学习《政府的权利》这一课时，教师可在讲完基础知识点后引导学生来一场角色扮演。让不同学生扮演社会不同阶层中的不同角色：农民、工人、企业家、政府官员等。让学生围绕我们生活中最常见的土地问题进行扮演、讨论，让学生通过扮演直观了解农民在社会生活中享有的权利与需承担的义务、政府在社会生活中享有的权利与需承担的义务。通过这种方式加深学生对政治知识的理解与记忆，同时促进学生核心素质形成发展。
2.3结合生活案例，在分析辨别中培养
高中政治内容丰富，思想深奥，学生学习起来有一定难度。因此在日常教学中，教师应能稳定心态，遵循从量变到质变的累积过程，让学生的核心素质在潜移默化中得到培养。高中政治有一定的复杂性、抽象性，如三个代表重要观点、马克思列宁主义等均与当代学生有一定距离，大部分学生对这些抽象、深奥的思想结晶可能无法理解。因此在教学过程中教师要尽量避免干巴巴的口头讲述，要能多结合生活案例给学生进行分析讲解，以降低学生理解难度，让学生更好地吸收知识、内化知识，从而促进学生核心素质的形成。具体来说，在教学过程中，教师需要利用实际的案例为学生提供具体的指导。如，在引导学生学习《维护公共秩序，保障公共安全》这一活动课时，教师可从网络上搜集有用的教学资源，在课堂上为学生播放相关视频、资料让学生意识到思政知识就在生活中；或者教师也可模仿《今日说法》等节目，设计动画情境短剧教学视频，为学生创设虚拟生活情境，让学生通过教学课件获得真实体验，进而对思政知识点理解的更加透彻，记忆的更加深刻，与此同时树立遵纪守法、维护公共秩序等思想意识【5】。
结语
综上所述，培养学生核心素质是高中政治的一大教学目标。要想实现这一目标，教师就需立足实际，灵活运用教材、网络、生活案例等为学生营造良好学习环境，创设多样化学习平台，让学生的核心素质在潜移默化中得到培养与发展。
参考文献
[1]王亚男.高中政治教学中核心素养培养策略探索[J].成才之路,2020(12):33-34.
[2]陈浩.基于核心素养教学的高中政治课堂如何开展[J].科普童话,2020(03):3.
[3]耿正宏.基于核心素养理念的高中政治教学探究[J].新课程教学(电子版),2018(05):10+24.
[4]史晨卉.对高中思想政治学科核心素养的思考[J].中华少年,2018(06):93.
[5]肖晓燕.高中政治学科核心素养的实践性教学策略[J].情感读本,2017(17):31.