摘要:在教育环境逐渐发生变化和实现深入革新的背景下,加强学生兴趣培养是新时期教育领域所面临的全新发展挑战。在初中阶段,历史授课是十分重要的,在进行实践教学的过程中,教师需要重点观察学生的兴趣建设情况。并本着培养学生兴趣的原则,对实际的授课举措进行合理的创新。让学生能够在兴趣的趋势下,积极主动的完成相关的课程学习任务。下面,主要围绕历史课教育活动实施过程中如何实现激趣教学展开合理的分析。
关键词:初中历史;课堂教学;兴趣培养
前言:在进行历史教学的过程中,教师需要清楚的认识到学生自身所呈现的学习兴趣,对整个课堂活动所造成的影响。并在实际授课期间,需要以激趣为引导,探索和开发符合学生认知和兴趣需求的教育模式,对具体的授课环境进行优化。让学生能够以兴趣为驱动自主参与课程学习,从而实现思维启发和能力的有效建设。
一、初中历史教学存在的困境分析
在课程教学过程中,教师可以清楚的发现学生在历史课参与过程中,所表现的态度和行为并不规范,可以说与新课改的教学标准之间还存在着一定的差距。在实际授课的过程中,教师通常以自己为课堂的中心,根据基础的理论知识开展灌输性的教学模式。而学生在整个学习活动中则表现的比较被动,其思维和能力也因此而受到很大的局限。这样的授课环境和教学方法在很大程度上限制了学生的兴趣,也导致整个课堂参与积极性比较的低下,严重影响课堂的教学效率和综合质量。因此,在接下来组织历史授课的过程中,教师需要做的是根据具体的课程内容进行目标的确定。然后,在此基础上搜集相关的历史素材,加强教育模式的进一步革新,让学生的兴趣能够在良好的学习氛围下得到有效的激发。
二、初中历史教学中的兴趣培养对策
(一)搜集趣味的历史故事
在实际授课期间,作为历史教师需要做的是要对具体的导入素材进行有效整合与发掘。让学生在导入期间通过趣味素材的涉猎与接触,对接下来的课程产生学习的兴趣。也能够在素材的规范性支撑下,帮助学生建立起端正的学习态度[1]。并对接下来的活动目标形成准确的认识,保证整个历史教学更加的规范,营造良好的课堂开端。
比如说,在针对“三国鼎立”进行实际授课的过程中,教师可以将《三国演义》相关的名著以及历史故事在课堂上进行趣味导入。与学生之间进行有效的互动,围绕三国时期的历史故事进行互动分享。让学生能够掌握更加丰富的历史知识,并在此基础上产生课程内容深入探索的好奇心,让学生能够拥有更加精准明确的学习目标。
(二)构建直观的历史情境
对于初中生来讲,环境是影响其兴趣建设的第一要素[2]。在实际开展授课的过程中,教师需要做的是根据学生在课程方面所表现的兴趣,基础积极的改善和优化课堂环境。让学生在学习的过程中受环境的影响加深,对课程内容的理解也能够在思想层面上得到有效的发展。保证学生所理解的历史内容更加的深入,所掌握的文化内涵也更加的全面具体。
比如说,在针对“辛亥革命”组织授课时,则可以借助网络等其他渠道搜集相关的情景素材。
通过播放电视剧的方式来让学生对当时的时代背景有一个准确的认识,通过孙中山的名人介绍和相关事迹的展示,让学生对辛亥革命的具体历史发展历程形成准确的认识。也能够促使学生形成严谨的历史思维,加强学习观念的进一步规范。
(三)组织有趣的游戏活动
在实际授课的过程中,教师需要本着激趣的授课原则,加强游戏活动的规范性组织。让学生在参与游戏的过程中,就相关的历史知识形成准确的认识[3]。也能够促使学生在游戏体验过程中产生良好的乐学意,识并积极主动参与的课程学习当中。
比如说,教师在针对“西汉建立和文景之治”这一内容进行授课时,可鼓励学生在课堂上合理地构建历史情景。并通过模拟与表演的方式,将当时的时代背景以及文化特色、政治面貌进行直观的呈现。促使学生在游戏实现的过程中,有效地梳理相关的历史内容,也能够加深学生的学习体验增长,学生的历史见识。
(四)设置开放性的合作讨论
对于初中生来讲,开放式的学习活动更能够激发他们对课程的学习兴趣,也能够保证其在课堂上表现的更加积极。因此,在进行讲授期间,教师需要在授课思想上进行转变,本着自主探究的原则为学生构建良好的合作学习环境。并鼓励学生根据事先分配好的学习小组,就具体的课程内容进行深入探索。让学生在整个过程中实现思路的进一步启发,帮助其建立起良好的历史思维逻辑,实现问题分析和探究能力的规范性养成。
比如说,在针对“鸦片战争”进行讲授时,则可以鼓励学生就事件的起因、经过、结果以及对整个社会造成的影响进行合作探究。同时也可以引导学生结合现实生活中毒品的危害现象进行综合性讨论,发散学生思维,拓展其在相关学科领域的知识范围。
(五)拓展生活化的实践活动
对于学生来讲,历史学习不仅仅局限在课堂上,而是要将其拓展到生活实践当中,从而让学生拥有更加广泛的学习空间。因此,在进行授课时,作为历史教师需要本着教育空间进一步拓展的原则,引导学生结合生活实际,搜集相关的历史素材,并通过实践调研的方式掌握更加丰富的历史知识。比如说,教师可以鼓励学生积极参观当地的博物馆,就具体的历史事件和详细信息形成全面的认识。拓展学生在历史学科内的知识储备,让其能够在学习中形成良好的民族意识。可以鼓励学生结合具体的历史主题进行相关资料的搜集与整理,并在此基础上进行有效的互动和交流。比如说,在围绕“沟通中外文明的丝绸之路”进行授课时,则可以引导学生将古今的丝绸之路进行有效结合,将实施政治与历史资源相衔接,从而让学生所掌握的知识更加具有真实性和实践性。
结论:依前所述,在历史课的授课活动当中,作为教师需要认识到学生在兴趣建设方面存在的实际问题。并结合具体的发展需求,就相关的教育举措进行合理的优化。根据具体的课程内容通过搜集趣味历史故事,对情景、游戏、讨论、实践等多种活动进行优化。
参考文献:
[1]王绍文.初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].甘肃教育,2019(09):65.
[2]武士锋.初中历史教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2018(33):70-71.
[3]周晓明.激发兴趣,提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊,2017(04):96-97.