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浅析小学摄影习作校本课程的开发和评价

发表时间：2020/7/29 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：谭娟

[导读] 小学摄影习作课程具有锻炼小学生摄影实践能力的重要作用，紧密结合了小学摄影课程以及课后实践环节。

山东省莱州市第三实验小学谭娟

摘要：小学摄影习作课程具有锻炼小学生摄影实践能力的重要作用,紧密结合了小学摄影课程以及课后实践环节。具体对于小学摄影习作的校本课程若要做到全面予以开发，那么必须遵循开发校本课程的宗旨思路，运用科学的校本课程评价模式来判断小学摄影习作校本课程的总体开发与实施效果。
关键词：小学摄影习作；校本课程；开发；评价
        小学摄影习作的基本课程内容在于指导小学生运用课余时间来完成简单的摄影作品，激发小学生热爱摄影课程的情感，锻炼小学生的课余实践能力与实践素养。在此过程中，开发校本课程必须保证符合科学性的标准，同时还要做到运用合理方式来评价小学校本课程，不断改进小学摄影校本课程的内容。
        一、小学摄影习作校本课程的基本开发原则
        小学摄影习作课目前已经得到充分的开展，并且相应的校本课程内容也呈现日益丰富的趋势。从开发校本课程的角度来讲，开发校本课程的水准与质量将会给摄影习作课的实效性带来直接的影响[1]。同时，小学摄影习作的课程实施过程带有明显的课程实践性,因此应当让小学生全面感受摄影习作中蕴含的乐趣，锻炼小学生自主参与摄影习作的素养与能力。具体在开发小学摄影习作的校本课程过程中，应当注重如下的课程开发原则：
        （一）结合小学摄影习作课程的实施条件
        小学摄影习作课必须具备特定的课程实施条件，否则将会阻碍小学摄影习作课的全面展开。对于该课程有关的校本内容在进行前期开发时，需要做到充分重视摄影习作课的客观外在实施条件，遵循因地制宜的校本课程总体开发思路。小学摄影习作课程具有明显的课程实践性，因而决定了该领域的校本课程开发环节应当全面体现锻炼小学生良好实践能力的宗旨。
        （二）培养小学生的良好人文情感
       小学摄影习作教学并不是局限于简单完成摄影习作作品，而是应当引导小学生在摄影习作的训练过程中感受崇高的人文情感,进而培养小学生热爱美好自然景物以及热爱生活的内心情感。在此前提下,关于合理开发校本课程内容必须紧密结合激发小学生崇高人文情感的思路与标准，做到科学安排摄影习作的校本课程内容，避免由于校本课程内容安排不适当，而造成小学生无法达到良好的摄影习作学习体验。

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        （三）鼓励小学生自主尝试完成摄影作品
        在现阶段的摄影习作课程实施环节中，很多小学生并没有做到独立尝试完成摄影作品，其根源在于小学生过度依赖教师来讲解摄影习作的基础知识内容。为了鼓励小学生运用独立的思维来完成摄影习作的成果作品，并且增强小学生的摄影习作学习信心，那么在开发摄影习作课程领域的校本教材时，必须做到全面关注小学生的摄影实践体验。同时，教师也要鼓励小学生自觉融入摄影习作的课程实施环节中，激发小学生对于摄影习作的热爱情感。
        例如对于《草原》的课文内容在展开深入课堂讲解的前提下，教师可以带领小学生利用课余时间来到郊外亲自体验摄影实践操作，并且鼓励小学生自主完成关于美好自然景物的摄影作品。小学生经过课余时间里的摄影实践训练，应当能够形成更为深刻的摄影习作课程学习印象,增强了小学生自主探索摄影习作课程内容的积极意识。
        二、小学摄影习作校本课程的评价实施要点
        首先是校本课程应当达到锻炼小学生摄影习作实践能力的效果。小学摄影习作具有重要的课堂辅助意义，教师在指导同学们参与摄影习作的过程中，基本宗旨在于培养小学生热爱摄影的良好人文情感，并且锻炼小学生的摄影习作实践能力[2].在此基础上,现阶段关于评价小学校本教材也必须要紧密结合摄影习作实践,充分激发同学们的自主实践热情。
        其次是校本课程应当贴近真实的学生生活感受。校本课程必须包含贴近真实生活的课程实践内容，否则将会失去校本课程的重要实践引导作用。因此在设计校本课程的具体评价指标时，应当全面衡量校本课程教材是否贴近真实生活，并且将此项指标作为判断摄影习作校本课程实效性的关键标准。
        第三是校本课程应当有助于激发小学生参与摄影习作课程的兴趣。在评价摄影习作的小学校本课程时，有必要将激发小学生摄影兴趣的指标融入评价体系中。这是由于，小学摄影习作课程必须充满趣味性，吸引更多小学生进行自主参与。小学生只有做到了自主参与摄影习作的训练，才能掌握更多的摄影习作基础知识。
        结束语：
        经过分析可以判断出，合理开发小学校本课程的措施有助于锻炼小学生的课余综合实践能力，确保将小学摄影习作教学作为重要的载体，进而达到小学生实践素养明显提升的目标。在目前的现状下，相关部门对于评价校本课程的各项判断指标应当做到合理优化，增强校本课程评价的科学性，督促相关部门全面优化小学习作校本课程的内容，突显培育小学生实践素养的宗旨目标。
参考文献：
[1]刘佩红.小学校本课程开发的问题审视及解决对策[J].中国农村教育,2019(12):112-113.
[2]郑学燕,陈婷.以学生全面发展为导向的小学校本课程开发:理念、目标与实践[J].甘肃高师学报,2018,23(03):61-64.