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简易读物促进学生初中英语阅读能力的策略分析

发表时间：2020/7/29 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：叶秋影

[导读] 学生的英语阅读能力在很大程度上决定着学生今后的英语学习效果。

广东省汕尾市陆河县实验中学叶秋影

摘要：学生的英语阅读能力在很大程度上决定着学生今后的英语学习效果。学生如果具备较强的英语阅读能力，那么在今后的英语阅读学习过程当中就能够获取有效的英语知识，对英语知识进行了解，从而构建完善的英语知识体系。反之，如果学生的英语阅读能力有所欠缺，那么在今后的英语阅读学习过程当中就不能够获取有效的英语信息，使得学生的英语知识结构不完整，对学生今后的学习有着较大的负面影响。所以在新时期课程改革背景下制定有效的措施，进一步提升初中学生的英语阅读能力至关重要,相关教学工作者要正确合理的利用简易读物，促进学生英语阅读能力的提升。
关键词：简易读物；教学策略；阅读能力
        简易读物之所以能够用于初中生英语阅读能力的提升上，主要就是因为简易阅读是由文学名著改写而成，但是其中的情节和人物在最大程度上是立足于初中生的认知需求和英语的知识基础进行了相应的简化，在保留了文学精华的基础之上，使得学生能够通过一些简单的词汇进行内容的理解，内容比较浅显，包括短语的应用、语法结构都符合初中阶段学生的认知。而且简易读物的趣味性较强，容易吸引学生的注意力，更适合于初中阶段学生的大量阅读，在学生反复接触一些基本的词汇和语法之后，能够帮助学生打好英语基础，从而提高学生的阅读能力。
        一、当前初中生英语阅读能力的现状分析
        要想进一步提高学生的英语阅读能力，相关教学工作者在教学过程当中就要进一步明确当前初中学生英语阅读的现状，找到学生英语阅读能力不高的原因，才能够在具体的教学过程当中抓住有效的时机，立足于学生的特点，应用简易读物，提升学生的英语阅读能力。
        （一）学生缺乏良好的阅读习惯
        很多学生所理解的阅读就是对呈现在自己眼前的文字进行逐字的阅读，这种阅读方法只能够让学生对某一句话或者是某个词汇的含义进行把握，不能够对整篇文章和全文主旨思想进行把握，而且阅读速度较为缓慢，不利于学生在短时间内，对阅读的对象构建一个完整的知识体系。同时很多学生也不能够很好的把控阅读质量和阅读习惯之间的关系，再加上学生的英语基础本身就相对较差，如果缺乏良好的阅读习惯，那么学生的阅读能力势必会受到限制。
        （二）学生当前的语言习惯和英语存在差异
        其实很多英语教学工作者在教学工作当中不难发现，大部分学生在早读课的时候，对语文的阅读往往是朗朗上口，而且注意力比较集中，兴趣也比较高。但是进行英语阅读的时候，就需要教师的督促和引导，很多学生对英语阅读的兴趣不高，而且在阅读的时候注意力分散[1].造成这种原因主要就是因为学生当前的语言习惯和英语语言存在着较大差异，使得学生在阅读的时候，即便是读出了英语句子和文本，也不能够很好地理解这些知识，那么这种机械的、缺乏理解的阅读就会导致学生产生厌倦的情绪。在这样的背景下，学生的阅读能力显然得不到提升。

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        二、简易读物促进初中学生英语阅读能力提升的策略分析
        在了解到当前初中英语教学中学生阅读能力的现状之后，教学工作者就要抓住这些问题，科学合理地利用简易读物，激发学生的兴趣，让学生在简易读物当中循序渐进的进行英语文本的阅读和理解，逐渐提高学生的英语阅读能力。
        （一）选择优质的简易读物，加强学生的阅读指导
        在《义务教育英语课程标准》中明确的指出，初中阶段学生的阅读应该要根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取相关的信息，保证阅读者能够理解阅读内容。因此在进行简易阅读读物培养学生阅读能力的时候，教师就要根据学生的具体情况选择优质的读物，加强学生的阅读指导，比如在教学语法“过去完成时”这一内容的时候，为了能够让学生对这些时态有一个更加深入的理解，并且能够在具体的文本当中了解这些时态的运用，教师就可以选择符合学生当前英语知识储备及其认知的简易读物《My father is tears》，这篇简易读物当中有许多过去完成时的运用，比如文中的“My father had been at the mine for about six weeks.”在这些句子当中,教师就可以引导学生对过去完成时的具体用法进行一个深入的了解,在学生通篇读完之后既能够让学生的英语素材得以积累，又能够让学生对某一个知识点进行巩固，也提升了学生在阅读当中理解含义和把握语法运用的能力，从而逐渐提升学生的英语阅读能力[2]。
        （二）在课堂上抓住时机，引入简易读物
        简易读物除了让学生在课外阅读或者是进行有计划的阅读之外，还可以根据具体的教学内容，在课堂上实时的引入。比如教师可以利用简易读物的新颖性，吸引学生的注意力，让学生的兴趣被激发。比如教师可以给学生推荐外语教学与研究出版社出版的“诗露”和“书虫”这一系列的读物,让学生在每次上课的前5分钟进行快速的阅读训练，在学生阅读完之后，让学生用最简短的语言复述和提炼自己所阅读的内容.这一系列的阅读材料相对较少，且短小生动，学生很容易就能够记住。在学生通过英语进一步阐述之后，加深了学生的印象，从而渐渐激发学生的兴趣。这种短小的简易读物在课堂上发挥的作用要比让学生读教材上的文本更大，再加上英语读物的故事吸引，情节动人，学生对课外知识认知的需求，所以在课堂上抓住时机，不仅有利于活跃课堂氛围，而且能够进一步加深学生的文本理解，对全面提高学生的阅读能力有非常重要的作用。
        结语
        总而言之，简易读物作为非常有效的阅读教学手段，在教学当中能够激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。教学工作者要充分了解到当前学生的阅读现状,利用简易读物帮助学生逐渐解决阅读当中存在的困难，抓住有效的时机，利用简易读物提升阅读教学效果，培养学生较高的阅读能力。
参考文献：
[1]吴玉玲. 英语简易读物与高中英语课程的结合[D].福建师范大学,2008.
[2]郝义侠.从图式理论看简易读物在外语学习中的作用[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),2007(06):113-115.