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通过英语分层教学提高农村中学英语学困生课堂效率教学方法研究

发表时间：2020/7/29 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：冯静

[导读] 分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”“一切为了学生的发展”的教学思想。

博乐市小营盘中学冯静

【摘要】分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。因此通过英语分层教学提高农村中学英语学困生课堂效率教学方法研究，解决英语学困生课堂英语效率的提高，改善英语学困生现有的学习状态，让他们有目标有兴趣的学习英语，能看到自己的进步，对未来的英语教学有一定意义。
【关键词】农村中学英语学困生英语分层教学英语分层教学方法研究英语效率分层教学模式英语兴趣教学法
        一、研究背景
        自2017年5月申报小课题以来，我校已进行英语分层教学近两个学期了.我校自2016年11月开始使用英语分层教学.2016届孩子全都赶上了英语分层教学模式。在英语分层教学模式下,我们全体英语组成员都针对英语分层教学有一定的见解和思考。
        英语分层教学起初我们就发现了问题，虽说是分层教学，分了A、B、C三个等级同时教学,学生实行走班制，一到英语课就走班,分出来的班级里的好班生和中班生层次不一，其实还是不好教学，就学困生班级的学生成绩较为匀称。学习上面按成绩滚动制，每次考完试都进行滚动，本想着会有着激励作用，可是进行一段时间的教学后发现效果不太明显。现如今到了九年级，仍然采用分层教学，且为了学生学习效率和成绩的提升，中间层次的学生我们学校采取全体住宿的模式进行教学，甚至将晚自习时间增加到三个小时，目的在于提高学生成绩与效率。现如今的九年级不再是2016届一开始的模式了，因为在2018学年进行混合编班教学，对于英语教学来说，更是难上加难了，对于以前班里的没有学过英语的孩子来说更加困难了。
        二、研究教法
        通过不停的进行英语分层教学模式教学，三个层次的老师经过多次研讨课和教研活动讨论，我们一致认为无论什么课型，无论针对哪一个层次的学生来说，都应当以激发学生学习兴趣为出发点进行英语教学，而学生的兴趣怎么才能激发呢？主要靠成绩的不断进步，只有成绩不断进步，才能不断提高学生的学习兴趣。学生才会越来越有学习的动力。
        英语课现在每个单元分为听说课，阅读课，语法课，写作课和练习课。这些课型分别都各自有各自的特点，每上一节课我们都应当根据不同的课型突显自己的亮点，从而吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。学生在课堂上应当发挥自己的优势进行英语训练和英语表达。在这些所有的课型中，老师也要根据话题的不同来设置不同的情景来带动学生们进行话题训练。比如说我们在九年级第一单元上课的内容是Chinese traditional festivals.我们应当带着学生去了解中国不同的传统节日以及这些节日的来源，和人们在这些节日中的活动以及大家的风俗习惯。而这些节日大多数都是学生熟知的并且经常参与的，这样一来学生们就愿意参与讨论参与学习，积极的学习态度也会引起学生的学习兴趣，从而营造孩子们乐学的氛围。
        总之，通过英语分层教学实验研究，根据不同层次的学生，英语教学方法都各不相同，这些不同的教学方法目的是一致的：引起学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，从而提高学生的英语成绩。我们把这些不同的教学方法统一称为“英语兴趣教学法”。

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此方法是根据不同层次的班级，不同的老师来创设不同的情景，增加学生表现自我表达自我的机会，给他们展现的平台，让他们在英语课上展现自我，体会自己学习的价值，最后提起自己的学习兴趣，进一步提高自己的成绩。
        三、英语分层教学产生的不利结果
        1.学生心理上的落差
        由于分层教学只看成绩，按照成绩分出班级，不免就会存在中班和学困生班级的学生心理上的落差，认为自己就是比别人差，会产生自卑感，有些学生就会失去信心，甚至会使自己的英语成绩变得更差。
        2.教师专业素质的下降
        教学困生班级的教师会有失落感，因为1.疲惫与学生的日常课堂管理工作，学困生的班级课堂注意力难以一直集中，不免会有不注意听讲扰乱课堂纪律的情况出现，所以教师一般情况下要烦心于课堂纪律管理工作。2.教师专业素质会有下降的趋势，因为分层之后的班级，尤其是学困生班级和以前带的普通班级不能以一样的教学方法和模式进行教学。有时知识点不能讲透，有时英语口语也不能正常使用，有时教上一节课也觉得没有收获和希望，久而久之，教学困生班级的教师英语专业水平就会有所下降了。随着时间的推移，有时会发现教师的教法和教学模式也退化了，都不明白该怎么进行教学了。
        四、今后应采取的措施
        1.教师扎实的功底
        无论教什么层次的班级的教师，都要有扎实的功底，扎实的专业功底是教学的基础，所以学无止境，在教的过程中我们教师要不断的学习，不断巩固自己的专业知识，才能游刃有余的教学。
        2.教师严谨的备课环节
        针对不同层次的班级，教师要认真备课，不同层次的班级备课的内容和教法也都各不相同，教师要认真备学生，备教材，根据不同层次的班级，学生不同的特征去备课，才能不浪费学校花工夫花精力的英语分层教学研究模式。
        3.学生之间的互帮互助
        各个层次的班级学生都各自有各自的优点，要教会学生学会取长补短，互帮互助，在不同层次的班级发挥自己的优势，既可以分享学习方面的经验，又可以分享自己的学习方法。
        4.学生之间的有序竞争环境
        分层的班级是按照分数成绩进行分班的，应该对学生积极的引导，不应该在学困生班级就消沉，就失去学习的信心，而应该迎难而上，争取上进，使自己的英语成绩在有序的竞争环境下不断进步，也不断的为学生营造有序的竞争环境。
参考文献：
[1]史晓雪.刍议新课程下初中英语的分层教学法[J].祖国：建设版,2014(2).
[2]曾子苑.“先学后教，随堂检测”——打造农村初中高效英语课堂[J].考试:教研版,2012(12).
[3]张思中张思中外语教学法概述.人民教育[J].1999，（2）。
[4]姜杰宋建军分层互动式教学模式的课堂教学实施方案.中国职业技术教育，2003，（6）。
[5]罗文军《英语分层教学》.中小学英语教学与研究，2000年，第5期。