论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用谢真--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用谢真

发表时间：2020/7/29 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：谢真

[导读] 英语作为世界上应用较为普遍的语言，而且在全球化背景下，英语学习越来越重要，尤其是针对小学阶段，其作为培养接触基础能力的阶段，为了能够提高学生的学习效率，则需要注重在小学英语阅读教学，同时需要合理的开展合作学习模式，引导学生积极参与合作，并主动探究教师所提出的问题，掌握更多英语阅读要点，从而能够促进学生阅读能力的提升。

湖北省潜江市杨市办事处小学谢真 433100

摘要：英语作为世界上应用较为普遍的语言，而且在全球化背景下，英语学习越来越重要,尤其是针对小学阶段，其作为培养接触基础能力的阶段，为了能够提高学生的学习效率，则需要注重在小学英语阅读教学，同时需要合理的开展合作学习模式，引导学生积极参与合作，并主动探究教师所提出的问题，掌握更多英语阅读要点，从而能够促进学生阅读能力的提升。基于此，本文主要分析小学英语阅读教学中运用合作策略的方法，仅供参考。
关键词：阅读教学；小学英语；合作学习；应用
        引言：由于部分小学生英语口语交际能力相对较低，而且阻碍学生英语水平的提升,尤其是针对小学生来讲，其在学习英语的过程中，受多种因素影响，导致学生对英语学习不感兴趣，甚至还会有学生在课堂学习的过程中出现溜号的情况。因此，为了能够有效解决这一不足，要是需要注重合作教学模式的开展，合理的将学生分为若干小组，并为每个小组分配同样的任务，首先学生能够探究英语知识提高阅读教学效率，使得学生掌握更多英语知识。
        一、小学英语课堂阅读教学开展合作学习的重要性
        由于小学生的年龄较小，英语课堂学习的过程中经常会受多元化因素影响，从而出现溜号的情况，尤其是针对阅读教学来讲，由于小学生无法掌握阅读要点与技巧，导致阅读效果无法提升,而且无法积累更多的英语词汇。因此，为了能够有效解决传统小学英语阅读教学存在的不足，教师必须注重自身的责任，确保能够合理的开展合作学习模式，并优化教学策略，引导学生积极参与课堂学习，并有效发挥合作学习的效果，使得学生掌握更多英语词汇量，并合理的将其应用到日后学习当中。而且合作学习还能够引导学生，在小组之间运用英语交流，有效培养学生的交流能力，教师也需要实时关注学生在小组间学习情况，并不断调整合作学习教学模式，为小学生的英语阅读学习提供有力帮助。
        二、小学英语阅读教学开展合作学习策略的方法分析
        （一）注重词汇积累，为小学生英语阅读打下良好基础
        词汇作为小学生英语学习的基础学生只有掌握较多的词汇量才能够更加高效阅读英英语本。所以，为了能够提高小学英语阅读教学效率，教师必须要注重引导学生积累大量的词汇，让学生选择自己感兴趣的文章，从而能够对文章有着充足的了解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而且为了拓展学生词汇量的积累，教师还需要将学生分为若干个小组，让学生在选择自己喜欢的阅读文章时，与同学交流，并分享自己所积累的词汇，这样能够有利于促进每个小组成员词汇量的积累，从而发挥一定的作用，提高小学生的英语水平，为日后的阅读教学提供有力帮助。
        （二）阅读文本的选择，拓展学生的阅读知识面
        由于小学生对年龄较小，在课堂学习时难以集中注意力听讲，因此为了能够避免受多种因素影响，导致小学生无法掌握课本基础知识，教师不仅需要注重小组合作模式的开展，同时需要合理的选择阅读文本，尽可能选择贴近学生生活，并且需要以趣味性为主的文本材料，激发学生阅读兴趣，使得小学生能够积极参与阅读，并在合作的过程中积极发表自身的意见。因此，小学英语教师可以合理的将故事以及儿歌融入到实际阅读教学当中，同时需要注重难易程度的区分，确保能够由易到难的设置阅读材料，这样有利于提高学生阅读的信心，避免阅读难度过高而导致学生对阅读产生畏惧，从而导致小学生的阅读存在障碍。所以说，在文本选择阶段，教师必须要根据小学生的实际情况合理的选择，尽可能优化多种材料的运用，提高小学生英语阅读效率，确保其能够积极参与合作，阅读锻炼学生英语交际能力，发挥合作学习策略的作用，弥补传统小学英语教学存在的问题。
        （三）根据阅读材料，合理的选择合作方式
        虽然小学英语阅读教学运用合作，学习方式能够发挥一定作用，但仍然会受多种因素影响而导致阅读的效率无法有效提升。因此，小学英语教师需要根据阅读材料的内容选择适合的合作方式，针对故事性阅读材料来讲，具有一定的情节，教师需要采用的方法,而且在引导学生完成任务的过程中还需要通过不断的让学生与他人交换信息来提高任务完成的效率，并通过小组讨论获得完整的文章，确保小学生能够积极参与，合作并寻找自己的合作伙伴，而且在此环节教师还可以以竞争的模式开展，率先完成学习任务的小组，可以给予一定的奖励，这样能够调动小学生参与兴趣的同时，还可以促进学生学习的积极性，养成良好的阅读习惯，高效学习英语阅读知识，并掌握阅读的技巧与方法活跃课堂氛围，促进小学生阅读水平的提升，为小学生的英语学习提供有利条件。
        结束语：总而言之，在小学英语阅读实际开展合作教学的过程中，需要注重学生的主体地位，并遵循新课程改革所提出的教学要求，使得学生养成自学的习惯，并积极主动参与教师所涉及的问题，同时能够在小组合作学习当中发表自身的意见，并与小组成员相互帮助，提高自身能力的同时，分享合作的快乐。而且小学英语教师还需要分析当前合作教学模式存在的问题，确保能够及时优化，引导学生参与问题的探究，促使课堂阅读教学效率的提升。
参考文献
[1]彭燕云. 初探合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究,2016(23):122.
[2]陈雅娇. 探究“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J]. 课程教育研究,2017(46):117-118.