浅谈如何在“少教多学”中激发学生多学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈如何在“少教多学”中激发学生多学

发表时间：2020/7/29 来源：《现代中小学教育》2020年第7期作者：吴婷婷

[导读] 语文教学中实施“少教多学”的教学方法和策略，在学生自主学习能力与思考能力以及城乡能力培养上具有明显优势

新疆伊犁地区察布查尔县六十七团中学吴婷婷

摘要：语文教学中实施“少教多学”的教学方法和策略，在学生自主学习能力与思考能力以及城乡能力培养上具有明显优势，在新课程改革下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学过程，追求教与学的双赢是“少教多学”高境界的重要策略
关键词：“少教多学” 语文教学   学习兴趣
        兴趣是最好的老师，要想让学生在“少教多学”中实现多学，那么首先就要激发起学生对学习的兴趣。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?
        我个人认为语文教学是教育中最基本也是最重要的部分，语文教学中基本上包含了人类一生所需的几乎全部技能。比如说，听、说、读、写。这些技能是从人一出生就不停在学习的部分，根据调查，只要是智商和身体健康的人总会随着时间的推移二掌握这些基本技能。甚至我们会发现对这些技能极为热忱的人群是大部分的学龄前儿童。我们知道这就是小孩子的好奇心所激发起的兴趣和探索欲望而造成的。
        而以上所述是学龄前儿童在学前所特有的一种积极性和兴趣，而要如何在我们的语文课堂中激发起学生的积极性呢？我个人认为还是要寻找他们最原始的对事物的好奇心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        一、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
        思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我校小语组为了可以在语文教学中达到综合提高的效果，提出了“三自五学”的新模式，其中在“五学”中就提到了“学质疑”。就是让学生大胆的去质疑课本，质疑老师。在这个学质疑的过程中老师如果可以给与相应的鼓励，不仅会激发学生自主思考同时也会激起学生强烈的探知欲望。无形当中就达到了“多学”。
        二、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
        课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。这就需要语文老师发挥特长，在课文教学中用最恰当的理解去知道朗读课文,引导学生在课文的朗读中就达到理解的效果。这个工作初期需要老师去引导，到后面学生就会自动形对课文理解的主动性。这也是一种兴趣的形成。
        总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。一个好的语文教师应想方设法激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高语文教学的质量，努力提高语文的教学效果。