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浅谈幼儿园课程游戏化教学

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：徐佩琪

[导读] 游戏化教学是指教师为实现特定的教学目标、内容及要求，将游戏与教学相融合，旨在让幼儿在轻松愉快的游戏活动中提升各方面能力的教学活动。

成都大学徐佩琪

【摘要】游戏化教学是指教师为实现特定的教学目标、内容及要求，将游戏与教学相融合，旨在让幼儿在轻松愉快的游戏活动中提升各方面能力的教学活动。本文主要分析当前幼儿园课程游戏化教学在实践中出现的问题，并提出相应的建议，希望能够为创造系统的幼儿游戏化教学和激发幼儿教育的一线工作者的游戏精神起到一定的帮助。
【关键词】游戏化教学幼儿园课程建议
        在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育以游戏为基本活动”,“寓教育于生活,游戏之中”，由此可见，游戏是现代幼儿园基本的活动形式。幼儿园课程应当注重游戏化教学，但是如今的幼儿园在这一方面陷入困境.本文研究将从笔者的实习经验出发,基于自己的思考和查找的相关资料,对幼儿园教育课程游戏化教学中存在的问题和关于实现幼儿园课程游戏化教学的建议两大方面进行了论述。
        一、幼儿园课程游戏化教学中存在的问题
        1、幼儿教师对游戏化教学的理解存在问题
        在幼儿园见习的过程，笔者发现部分幼儿教师会用正式的教学活动代替游戏，压缩游戏时间；部分幼儿教师会把游戏作为幼儿学习的奖励，由此吸引幼儿的注意力。
        通过对以上所观察到的现象进行分析，我们不难想象到这并非是个别幼儿园的问题，而是一项普遍问题——当前我国幼儿教师存在对游戏化教学的错误认识。目前，幼儿教师对游戏化教学的错误认识主要有以下两点：（1）幼儿教师把游戏和儿童的学习对立，认为幼儿园应该重视“教育功能”，游戏可以让位于正式的教学；（2）幼儿教师没有理清游戏与教学、课程的关系，仅仅只是认可游戏是儿童的需要。
        2、幼儿教师对于自身在游戏中的角色认知存在问题
        幼儿教师对于自身在游戏中的角色认知主要有以下几点：（1）部分幼儿教师认为游戏就是儿童的自由活动，自身的参与会干预儿童的游戏.因此这类老师往往把玩具撒手一扔，对此不闻不问，这样就容易导致游戏和教学的分离,使游戏成为无目的、无组织的活动；（2）部分幼儿教师在游戏中仅仅担任指挥者的角色，忘记自己参与者的身份；（3）还有部分教师错误地将游戏作为一项任务，强制性地规定幼儿在游戏中的行为和角色。
        3、幼儿园的教学环境的限制
        幼儿园的环境是影响幼儿发展的重要因素，当前幼儿园在这一方面存在的问题有以下两点：（1）大多幼儿园的班级人数都超过了四十人,这远远超过了我国规定的幼儿园班级的标准人数，造成教室的拥挤，不利于游戏化教学的实行.（2）每个教室里配备的部分游戏材料与相应年龄段的幼儿发展的需要、特点和兴趣不匹配，使得游戏化教学的开展没有材料的支持。

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        二、实现幼儿园课程游戏化教学的建议
        为了能够更好地实现幼儿园课程游戏化教学，促进幼儿的发展，笔者提出了以下几点建议：
        1、幼儿教师要正确认识游戏化教学的含义
        游戏既是教育教学的重要手段也是幼儿园课程的重要组成部分.游戏化教学意味着游戏为教学提供手段，教学也为游戏服务；意味着教师要以游戏为手段,并将其贯穿幼儿园的整个教学活动,把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏化教学活动中成为学习和发展的主体。只有教师真正理解游戏化教学的内涵，才能够有实现游戏化教学的可能，从而促进幼儿的全面发展。
        2、教师要在游戏化教学中担任正确的角色
        游戏化教学的目的在于让幼儿成为学习和发展的主体。因此，教师要在实践游戏化教学的过程中，尊重幼儿的主体地位，不为幼儿做任何决定，适当参与幼儿的游戏，给幼儿恰当的引导，使幼儿能够进一步提高认识世界的能力。
        3、改造游戏化教学环境
        良好的教学环境可以激发幼儿的学习兴趣。因此，首先幼儿园要规划好教室内外主题教育环境的设计；其次幼儿园应当遵循国家的规定来安排班级的人数；再者，幼儿园需要定期地补充或替换教室内的游戏材料，没有合适的游戏材料，会给教学的开展带来阻碍；最后，幼儿园的一切环境设计与布置都要满足幼儿的心理和生理的需要，为幼儿营造一种温暖、轻松、愉快的环境氛围。
        4、教师要注重游戏化教学目标的隐藏
        幼儿教师在注重对幼儿的知识技能培养时，应该将教学目标进行适当的隐藏，让幼儿在教师的教学活动中获得更多愉快的体验，而不是让幼儿园教学成为小学化、成人化的教学，使幼儿对学习失去兴趣。比如幼儿教师在美术教学中，对幼儿的作品不进行“好不好”，“像不像”等类似的评价。这就是一种对教学目标的隐藏。
        5、幼儿教师掌握正确实现游戏化教学的方法
        教师在教学中引入游戏的方法可以有两种：一种是把整个教学活动设计成个完整的游戏。另一种是在整个教学环节中适当引入游戏环节比如用猜谜语等方式导入活动或是用某些游戏来巩固某些知识或技能。
        同时在确定游戏化教学的形式后，教师还应该把游戏化的语言，游戏化的竞赛，游戏化的操作活动等元素融入到教学活动中，使整个教学活动不仅能满足儿童对游戏的需求，还能够体现教师的游戏精神。
        综上所述，儿童的发展需要以游戏为基础。游戏化教学是符合幼儿学习和发展主体性的要求，符合幼儿园课程的特点，以及符合幼儿掌握知识和技能的规律的教学方法。因此，学前教育的工作者必须要以游戏为手段,并将其贯穿幼儿园的整个教学活动,把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏化教学活动中发展。
【参考文献】
【1】尼尔?本内特，利兹?伍德，休?罗格斯.通过游戏来教【M】.北京师范大学出版社，2010:18-19
【2】王瑞.幼儿园课堂游戏化教学的实践问题研究【J】.教学研究，15
【3】裴杨梅.浅谈幼儿园课程游戏化教学【M】.百度文库