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如何培养学生的良好阅读习惯

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：席秀梅

[导读] 语文课教学的出发点和落脚点是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。

新疆塔城地区沙湾县第四中学--席秀梅

语文课教学的出发点和落脚点是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。培养学生的自学能力，良好的阅读习惯是最基本的。重要的途径是课堂阅读教学中的学生实践，在阅读实践中，引导学生积极参加听、说、读、写，重视交给学生读书的方法，是教师明确的目标，和重要的任务。它是培养良好阅读习惯的基础，是学生阅读的保障，也是学生理解文章的关键。那么如何去做？下面浅谈我教学中的一些做法。
        一、初读课文，整体感知
        学生初读课文的过程，是整体感知课文的过程，也是学生动手、动口、动脑尝试自学的过程,是运用读、画、查、说等基本读书方法的过程，在这一环节中我的做法是，读读文章的题目，静心听一听老师有感情的范读，进入角色，身临其境，与作者在思想上产生共鸣；教师范读完，让学生互相说说文章写了什么，有何感受，认字释词，扫除阅读障碍，标出全文自然段，想想每个自然段写什么，是围绕什么写的，题目的作用是什么。
这一活动的过程，调动了学生学习的积极性、主动性。明确的目标要求，有利于激发学生求之的欲望，使学生的阅读兴趣有一个很高的起点。
        二、细读课文，勾画批注
        课堂阅读教学中的细读过程，是学生在教师的指引、点拔下，分析、理解课文、体会思想感情的过程。在这-活动中，指导学生阅读,要注意教给学生阅读方法，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。如在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，通过听范读课文让学生找出文章的故事情节，围绕于勒父母做了什么让学生画出来，文章围绕盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒的故事情节，学生很快找出来了，达到了整体感知的教学目的，接着，我提出问题，于勒是父亲的亲弟弟吗？他到哪里去了？父母盼他回来，见面后为什么会躲着他？学生们很快找出了问题的答案，最后，在学生理解的基础上指导学生有感情朗读。将体会到的概括为“资本主义社会，金钱至上”十个字批注在题目的后面。
这一做法，即突出了理解上的重点又解决了理解上的难点，不仅使学生深刻地理解了内容体会了感情，还渗透了阅读时“定向进攻”的方法。同时也培养了学生勤动笔墨读书的习惯。

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        三、精读课文，摘句体会
        学生精读课文的过程，是学生揣摩运用的过程，是学生使课文的语言、结构形式，表达方式等储存在头脑中的过程，在这一活动中，我根据文章的体裁特点针对学生的实际个性特点，采取自发和引导相结合的原则培养学生的阅读习惯。如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，文章一开始交代时间、地点、人物的家境有什么作用？父亲永不变更的话在文章中起到了什么作用？运用插叙交代于勒成为全家恐怖的原因有什么作用？到哲尔赛岛去游玩，遇到于勒时，父母有什么表现？提问时，让学生找出原文中的内容反复阅读，达到理解并做批注，学生认识规律有感性上升到理性，由具体到抽象再回到更好的具体，学生在自学过程中，由于问题的导入，把盲目变为有目的有条理的学习，自学能力有了跳跃式的提高，阅读能力也得到了培养，最后在细读文章时让学生找出环境描写的句子，评析作用。小说的环境描写包括自然环境和社会环境。这篇文章自然环境描写有两处，一处是去哲尔赛岛时的片段“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，运用比喻的修辞手法，形象生动地描写了海上景色的明丽，烘托出人物快活而骄傲的心情，于勒就要带一大笔钱回来了，一家人可以体面的生活了，这为下文遇见于勒后，情绪的变化做了铺垫。另一处是回来时的片段“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了”描绘了天边远处的景象，烘托出人物失望沮丧的心情，与刚上船时的描写形成了鲜明对比。此外还有社会环境的描写“人们按照当时的惯例，把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去。”“惯例”一词，表明人们处理像于勒一样的人的一贯做法，揭示了当时的社会环境。人与人之间只重金钱，不重亲情。对人物的语言、神态、动作、细节的描写，也是精读课文时做摘抄的内容，通过阅读可以理解感悟运用到写作中，对文章进行扩写，想象菲利普夫妇如果见到有钱的于勒会有什么语言、动作、心理的变化。或者联系个人思想实际写心得体会。这样做不仅丰富了学生的词汇。培养了语言表达能力，补充了学生作文材料的不足，还使学生在思想上得到不断净化、升华，做到学有所得，学有所用。
        总之，在阅读教学中教给学生方法，注重在阅读实践中经常地、正确地使用、学生的自能读书的能力一定会提高。良好的阅读习惯也会逐步形成。