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初三语文复习教学中的读写结合策略研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：徐志翔

[导读] 初三作为学生学习的重要阶段。初中教师在对学生进行语文复习教学过程中，要想实际有效的提高学生的读写能力,使学生读写能力可以有效的结合，就需要探索学生的学习需求，为学生制定相应的学习计划，运用创新的教学方法，从而达到使学生的读写能力得到有效提升的目的。

福建省晋江市内坑中学徐志翔

摘要：初三作为学生学习的重要阶段。初中教师在对学生进行语文复习教学过程中,要想实际有效的提高学生的读写能力,使学生读写能力可以有效的结合，就需要探索学生的学习需求，为学生制定相应的学习计划，运用创新的教学方法，从而达到使学生的读写能力得到有效提升的目的。语文作为初中阶段必学的重点科目，由于语文本身的特殊性，教师要重点抓学生的阅读理解和写作能力。这样将促使学生能够在复习教学过程中，为日后的语文学习打下坚实的基础。
关键词：初三；语文；复习；教学；读写结合；策略
        在初中的学习阶段，对于学生而言，语文是一门极其重要的课程。在语文的教学过程中，越来越多的语文教师意识到学生的写作能力和阅读理解能力，对语文成绩和形成良好的语文素养具有影响。我国拥有五千年的文明历史，语言、文字作为悠久文明历史的产物，具有着独特的魅力。当代的语文教育一方面目标是使学生能够通过学习，养成良好的观念和习惯；另一方面的目标就是继承与发展我国传统的语言和文字。因此，为了更好的实现这两个目标，初中语文教师就需要重点关注学生的读写结合能力的发展。本文将探讨初三语文复习教学中的读写结合的有效策略。
        一、初三语文复习教学中读写结合的意义
        结合现阶段我国初中语文教育可以发现学生在阅读理解和写作能力上存在着明显不足[1].阅读理解能力和写作能力作为初中语文学习的重要组成部分，学生在学习和运用过程中之所以会出现不足的情况，大部分的原因是学生在学习过程中，知识面较窄，对所学的课本知识不能够很好的理解掌握，并加以运用到写作中。这样会导致学生在语文考试中不能够轻松的取得优秀的成绩和语文能力不能够得到有效的提升。因此，针对这种情况的出现，教师通过运用读写结合的教学方法，能够有效的改善学生的阅读理解能力和提高学生的写作能力。由此可见，教师在初三语文复习教学中运用读写结合的教学方法，能够帮助学生更好的进行语文复习和养成良好的文学素养。在新课改后，教师在教导学生的过程中，应当改变传统的读写分离的教学理念，多方面寻找和学习读写结合的教学方式，从而进行语文教学。这将能够开展高质量的语文课堂和完成高效率的教学。
        二、初三语文复习教学中读写结合的策略
        （一）通过情感教学的方式
        初中语文教师在教导学生的过程中，不仅要教授学生课本内容知识，同时还要通过教导引起学生的情感共鸣[2].引起学生的情感共鸣能够加深对课本内容的印象，对于学生的阅读理解的提高和之后的写作能力的提高具有积极的效果。
        例如：教师对学生部编版七年级语文下册《说和做—记闻一多先生言行片段》一课的复习教学中，能够使学生更好的理解“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻的越锲而不舍”、“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁”等文章佳句进行阅读理解，学习文章作者语言精致凝练,富有诗意的写作手法，这是教师要注意引导学生进行相关作品的阅读，布置学生模仿本篇文章作者的写作手法进行文章创作。这样能够促使学生有效进行读写结合的学习方式。

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        （二）有效的进行延伸拓展
        初中语文教师可以通过对课本教材内容进行有效的延伸拓展的方式，来达到使学生读写结合能力的养成和提升的目的。
        例如：教师对学生部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》一课的复习教学中，课本教材的开头采用直接对人物描写的方式，整体文章结构是别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给读者留下了深刻的印象。通过教师的教育和引导学生进行鲁迅相关事迹的查询，进行写作。这不仅能够促使学生积累写作素材，同时还能够让学生在查询的过程中，多多阅读文章，从中学习写作手法。
        （三）通过引导教学的方式
        由于初中生的年龄较小，对新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望[3]。因此，学生具备着丰富的想象能力和创造能力.初中语文教师可以针对学生的这个特质，高效的开展读写结合的教学方法。
        例如：教师对学生部编版七年级语文下册《黄河颂》一课的复习教学中，教师可以在黑板上写出“啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，”然后让学生进行写作发挥，写出两句与前文能联系的句子。这样的教学方法不仅能够使学生对黑板上的句子进行深刻的阅读理解，同时还锻炼了学生的想象能力和创造能力。在学生补填之后，由教师带领学生进行句子赏析，和原文的句子进行对比。又例如教师对学生部编版七年级语文下册《土地的誓言》一课的复习教学中，“对于广大的关东原野，我心里怀着什么的热爱。”进行词语填空。和原文挚痛一词进行赏析对比。通过教师的点评和引导，不仅能够有效的激发学生语文学习的积极性，同时在同学们集思广益的创作过程中，总会出现闪光点这对学生的写作能力的和阅读理解能力的有效提升都具有积极的作用。将使教师读写结合的教学模式被学生所认可和应用在平时的语文学习中[4]。
        结束语：
        总而言之，初中语文教师在教导学生的过程中，通过在阅读教学中渗透写作训练的方式，能够有效的促使学生进行读写结合的学习方式。当前素质教育和教学改革的背景下，语文已经成为初中阶段教学的核心课程。教师在教育和引导学生的过程中，需要不断的创新教学方法，从而达到提高教学质量和教学效率的目的。读写结合的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也将使学生在读写结合的过程中，加深对教学内容进行深刻的理解和运用。学生的写作能力和阅读理解能力的提高，不仅为日后的语文学习打下坚实的基础，同时为学习其他学科做了一个良好的铺垫，将使学生在中考时交一份满意的答卷。
参考文献：
[1]杨昊.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J].名师在线,2020(18):74-75.
[2]卢军玲.强化读写结合，提升语文素养[J].学周刊,2020(21):107-108.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[4]崔嵘.“写我所读”,国外整本书阅读中读写结合的理论与实践[J].语文教学通讯,2020(18):4-8.