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巧用学生认知特点提高物理学习效率

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：李梅

[导读] 简单阐述初中阶段学生抽象思维的认知特点；给出几种常见的物理教学方法；结合实践案例探究教学方法。

陕西省宝鸡市眉县马家初级中学李梅 722301

摘要：简单阐述初中阶段学生抽象思维的认知特点；给出几种常见的物理教学方法；结合实践案例探究教学方法。初中学生思维已经逐步开始形成抽象逻辑思维，但这种抽象逻辑思维还属于经验型，具体形象成分还占据重要的作用。初中阶段物理教学过程更应注意学生的认知特点，由理论向实践的迁移、注重师生情感体验，激发并保持学生的学习兴趣，加强课程内容与学生实际生活的联系，解决实际生活问题是提高物理学习效率的好策略。
关键字：认知特点实践迁移情感体验激发和保持兴趣
        一、借用生活实例解决物理抽象问题
        在学生建立物理概念，学习物理规律过程中让学生理解教学内容应该取材于学生的生活实际，教师要让学生从熟悉的情境中体验、感悟、学习物理引导学生从自然生活走向物理，避免死记硬背，生搬硬套。将物理问题生活化,将生活中的事例引入物理课堂,要真正做到“从生活走向物理，有物理走向生活”，将抽象的物理教学融入鲜活地生活体验中，能够解决学生物理抽象问题的理解能力，更能使学生感悟到物理的实用性和适用性。
        【案例1】：在左手定则时，学生们反复琢磨理清思路。要点一：找电流方向，让四指的指向一致；要点二：找N极，即手心对着N极。
        可在题目中往往出现 ⊙ 表示磁场方向为垂直于纸面向外
                                               表示磁场方向为垂直于纸面向里。
        学生总是记不住，于是在课上我这样跟学生引导：你就把他想象成一个铁钉，想想看，也许会有绝招的！不过一分钟，有人开始比画，小声议论。有同学开始提问：“如果把这根铁钉给你的纸里面定钉子，那么你看到的是什么？”
        ——“钉帽啊！”
        ——“对了，所以说这就好记多了，就是给纸里面钉钉子，当然就为垂直于纸面向里了。”这位学生自信地说到。⊙自然也就是垂直于纸面向外时，看到的是钉尖了！
        二、爱屋及乌，给学生喜欢和感兴趣的
        教学中要了解学生，并不断跟学生接近，掌握他们喜欢的和感兴趣的，并根据教育教学需要及时调整思路。现代是个快餐社会，学生对于新潮流接受是很快的。目前网络流行语是什么，网红歌星是谁，流行什么歌曲，还有什么新技能又出现了等等，作为老师应该或多或少的接触一下，这样与学生的交流时不至于too out，学生会因他刚刚了解到流行潮流你竟然也知道，自然就拉近了师生之间得救，有时可能还会产生崇拜之情，提高学习效率就是水到渠成了。
        【案例2】：在“能与做功”的问题中，学生老是不能理解“物体能够做功，我们就说这个物体具有能,物体具有能但不一定在做功”这一概念的区分，错误率较高。于是在教学中我就以“奥特曼打怪兽”的动画片为例子做类比。
        节选了一小段视频，让学生观看后问：“奥特曼在干什么？”
        答：“打怪兽么！”“现在呢？”
        “没干什么啊？”学生们有些奇怪我在说什么，露出惊异的表情。          “请问，奥特曼在打怪兽和没打怪兽时他的打怪兽的能力有什么不一样？”我故意拉长了我的问话，很快就得出了答案。
奥特曼正在打怪兽               奥特曼没有打怪兽
    （表现出能打怪兽的能力）   ----   （打怪兽的能力还有吗？）

        物体正在做功                                  物体现在没有做功
    （能够做功，物体有做功的能力）----（做功的能力还有吗？）
        所以，对于“正在做功的物体，一定具体能；物体具有能，但不一定在做功。”这句话的理解已经很到位了。
        就这样，把能与做功这样物理抽象问题用孩子们乐于接受的奥特曼技能搭建起来，不仅让学生很快掌握了知识，更是强化了师生之间的情感共鸣。教师要有意识的挖掘物理内容的生活情境，挖掘学生感兴趣的，鼓励学生把活中的现象融入到物理抽象知识中，提出新颖独特的解决问题的方案和方法，进而调动学生的主动性和积极性，提高课堂的实效性。
        三、巧用媒体资源，激发和保持物理学习兴趣
        兴趣是一种潜在的强大动力，是产生注意的基础，是求知的动力。而利用媒体资源丰富内容是很有效的一种方法。
        在自媒体快速发展的今天，利用好网络资源，如各位物理名师工作室的资源以及教育电视节目，抖音、快手等，是激发和保持学生兴趣的重要途径。教师在上课前根据课程内容，调整教学的需要善于做出比较，筛选出适合自己的学生和教学内容的实验，或者情景，让学生在生活现象中提出问题，思考问题，谈论并通过学习解决问题，这样就大大增加了学习物理兴趣和物理学习的效率。
        【案例3】：大气压强学习时我先给学生播放了国外一个油罐车实验视频里：用一个200斤的巨石从高空中砸下，油罐车几乎无损，用真空泵抽掉油罐车里空气，当罐车内的压强降低了78千帕后，油罐车瞬间就干瘪了，整个场面十分壮观。学生观看完之后都十分惊讶，顿时感受到物理的神奇。接着在老师的引导下学生自主设计并动手完成了易拉罐等实验，整节课在轻松愉悦中掌握了知识。
        提高学生物理学习效率形式多样，教师只有在真正了解学生认知特点，在教学实践中积极探索引导模式和指导方法，才能让学生得到最大的发展和提升。
参考文献：
1、中学物理课程标准（2001版）；
2、初中物理教学方法的创新思路《新课程上旬》崔俊强（2015.11）；
3、基于多元化职能理论指导下的初中物理教学研究《课程与教学论》侯晓倩（2010）。